以技术创新为核心的国家创新体系研究

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1、以技术创新为核心的国家创新体系研究内容摘要：本文通过分析国内外学者对国家创新体系的研究，概括了国家创新体系中的各种创新主体，并提出了建立以技术创新为核心，文化创新、教育创新、思维创新、知识创新、管理创新和体制创新等各方面共同创新为辅的国家创新体系，以期为我国国家创新体系建设有所启示。　　关键词：技术创新，国家创新体系，创新主体　　改革开放以来，我国的经济得到了快速的发展，但经济增长的方式有待转变。当前我国应该改变这种粗放的增长方式，即高投入、高能耗、高污染、低产出、低效益的增长方式，通过科技的创新转变为低投入、低能耗、低污染、高产出、高效益的增长方式。　　如何提高科技的创

2、新能力，转变经济增长的方式，促进产业发展和提高国际竞争力，是国家创新体系的基本出发点。由于过去很长的时期内，我国科研人员模仿创新多、自主创新少，加上科技界的浮躁风气，使国内许多人放弃了自主创新之路。面对新的国际竞争形势，现阶段推进国家创新体系的建设对我国有所启示。　　国内外有关国家创新体系的研究　　1912年，经济学家熊彼特在其著作《经济发展理论》中首次提出了创新的概念。熊彼特的创新概念包含的范围相当广泛，随后学者们从熊彼特的创新概念演化出技术创新和制度创新两大类型，并把它们作为创新的重要组成部分。　　20世纪80年代后期以来，国家创新系统研究受到学术界的高度关注。国家创

3、新体系概念于1987年由英国著名学者弗里曼(FREEMAN)提出，20世纪90年代初被人们普遍接受。弗里曼于1982年出版的《产业创新经济学》(theeconomicsofindustrialinnovation)提出了国家创新体系概念后，人们关于创新问题的研究已经不再局限于创新的某一个方面，更加强调创新是一个系统，是各种要素相互关联、相互作用的整体。在这期间，朗德沃尔(LUNDVALL)、纳尔逊(NELSON)、帕特尔(PATEL)、麦德考富(METCALFE)等学者发表了重要的研究成果。　　国外对国家创新体系的研究也引起了我国政府和学术界的关注。近几年来，国内出现了大

4、量讨论国家创新体系的　　知识创新的主体是研究所和学校。高校应该成为知识创新系统的第一执行主体。有实力的大企业也可以进行基础研究和理论研究，但我国现阶段的企业还没有这方面的能力。当然，这里的学校只是包括研究性大学。研究所和学校要根据国家战略和科技发展的需求，承担调整国家科技布局的重任，成为国家有效调控知识要素最重要的思想库和知识库，而不是成立众多的技术创新中心。多学科交叉的基础研究，以及具有目标导向的应用基础研究等，也应该由大学承担，也可以由大学和科研机构以合作的方式进行研究。　　总之，政府、大学及科研院所以及企业各主体应该有分工，同时又有协作，各负其责，相互配合，这样创新

5、才会源源不断涌现出来。　　(二)影响技术创新的各因素关联分析　　技术创新不是孤立的，要从整个创新的环境来分析。国家创新体系是以技术创新为核心的，国家创新体系实质上是促进技术创新的制度。技术创新是一个包含知识的生产、传播和使用的整个过程，而不是某一个环节，在这个环节中，要有文化创新、教育创新、思维创新、知识创新、管理创新和体制创新。　　文化创新是指树立有利于创新的文化；教育创新是指开展培养创新人才的教育；思维创新是指要培养具有创新的思维；知识创新是指科学创新，包括基础研究和理论研究两个过程，能解决技术创新的知识源泉；管理创新是指使用有利于创新的管理手段；体制创新是指建立有利

6、于创新的制度。教育创新和文化创新具有很强的关联性，可以作为统一的影响因素进行分析；管理创新与体制创新同样具有很强的关联性，下面也作为统一的影响因素进行说明。由于思维创新处于中间，使很多创新行为之间的关系由两者变为了三者或三者以上,分析它们之间的关系就变得非常复杂，也导致研究技术创新的原创动力遇到了难题，故在本文中并没有讨论重要性大小的问题，也无法得出一个固定的先后顺序，创新行为之间是相互影响的。　　1.教育创新和文化创新是思维创新的保障。创新文化是一种有利于创新活动的文化观念和行为道德规范。传统教育重视应试教育，但缺乏对学生综合素质的提高和培养；重视书本，但缺乏灵活多变的

7、教育方式。传统文化和教育存在不利于培养青年人创新思想的因素。创新文化的核心要克服急于求成、急功近利等浮躁思想，大力培养有棱有角、敢于创新的品格。　　应注重从青少年开始就进行创新思维的培养，积极改革教育体制和改进教学方法。破除中庸之道，树立标新立异的文化观念，发展民族文化产业，实现东西方文化的结合。破除集体主义至上、个人主义渺小的观念，树立集体主义与个人主义和谐共处，重视发挥个人在集体中的作用。　　2.体制创新和管理创新是思维创新的动力。建立创新的体制，是鼓励或约束人们在科学研究、技术发明、技术创新和技术扩散过程中各种行为的行为