依托现代教育媒体提高课堂教学效益

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1、依托现代教育媒体提高课堂教学效益　　1.1媒体优势互补的资源，拓宽了受训者的知识视野　　多媒体网络技术使教学资源的优势互补加强。各种信息的传输不再受到教学场地、时间及速度方面的限制，极大地方便了课堂教学信息的交流，受训者可以在计算机旁浏览各种各样的信息，使得受训者获取知识的渠道更加广阔。　　1.2快速便捷的传递方式，解决了教与学的矛盾　　传统的课堂教学信息是通过教材、黑板(粉笔)、实物、模型等手段与受训者进行交流，课堂的信息量很大，而教学时间却很有限，受训者对教师讲解的内容不能完全接受和理解，从而使学

2、到的知识不扎实。而通过现代教育技术把教学内容通过视听媒体等各种手段表现出来，使课堂上教师与受训者以及受训者之间教学信息动态交互，使受训者在无压力、宽松的学习环境中掌握课程的内容。　　1.3灵活多样的表现手段，发展了受训者的思维能力　　教师在进行跟踪指导同时，还能加强对受训者的学习过程进行管理、对学习的资源进行“把关”，充分开发受训者的潜能，把受训者作为课堂的主体，使他们从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习者。充分调动受训者的眼、口、耳、手、脑等各种器官，使其积极思维、主动学习，扩大了受训者的思维空间

3、，使他们的思维潜力得到最佳的发挥。　　2现代教育媒体的再现性，优化课堂教学环节　　利用现代教育媒体再现课堂教学中的“事物”，可以源于“事物”又可高于“事物”，并可使其具有丰富的表现力，应根据课程中不同的教学需要和环节，加以再现。　　2.1再现新知的引入情境，激发了受训者的学习兴趣　　教师在进行新的课题教学时，应根据新课题的教学内容，创设良好的问题情境，提出学习新课题的学习目标与内容，通过多媒体计算机巧妙应用声、图、视频和动画等小的教学媒体，引起受训者的注意，并激发其学习兴趣，形成良好的学习动机，从而使

4、他们能积极地投入到课堂教学中来。　　2.2再现新知的认知障碍，提高了课堂教学的效益　　课堂教学中每一堂课都有教学的重点或难点内容，这部分内容无论是由教师讲授还是受训者自己探究学习，都会成为受训者新知过程中的认知障碍，而且所用的教学时间比较长。若利用计算机的模拟功能，将语言表述十分拗口、工作原理十分抽象以及操作性比较差的步骤等关键内容具体化、形象化，再配以通俗语言讲解或文字表述，受训者在遇到这些问题时，理解和接受就容易多了。这样不仅加快了教学进程，缩短教学时间，而且提高了教学的效益。　　2.3再现新知的

5、实际应用，催进了受训者的实践能力　　受训者在课堂获得了预期的新知识后，首要的是将所学的知识应用于实践，而实践能力的提高仅仅依靠几道思考题、练习题是很难达到较高层次要求的。而现代教育媒体利用计算机针对新知识设计出各种实际的应用情境，让受训者带着新知识去解决实际问题，并将得到的结果进行演示，大家根据演示通过网络发表不同的看法，相互弥补不足，从而以点带面，使新知识应用得活、迁移得快。　　3现代教育媒体的先进性，创立课堂教学手段　　现代教育媒体的教学设备，功能齐全，能够满足课堂教学中的各种需要，尤其是投影仪、

6、电视机、录像机、视盘机等设备日益微型化、自动化、遥控化，给教学带来许多方便，同时也给课堂教学手段的创新提供了优越的条件。　　3.1功能完备的教学设备，转变了课堂教学的主体　　3.2活泼生动的教学媒体，提高了受训者学习的效率　　应用现代教育技术制作的媒体，不仅体现出教学过程中认识新知的方法，而且将感知、理解、巩固和运用融合为一个整体。活泼生动的教学媒体不仅是教材，而且也是智能教师，可以引导受训者进行自学，根据自己的需要和学习进度安排自己的学习内容，从而形成由受训者自己控制的发现式学习环境，学习的主动权完

7、全掌握在受训者自己手中，提高学习的效率。　　3.3文本结构的非线性化，改革了课程设计的方法　　以计算机技术为核心的现代教育媒体系统，采用超文本的结构，克服了传统课程设计知识结构的缺陷，呈现多种形式的非线性网状结构的特点，给课程设计与教案编制带来了新观念、新方法和新技术，使各学科课程的改革有了新的工作平台，把静止的、封闭的、模式化的课程教材变为”‘开放的”、“参与式的”、有个性和创造性的“活教材”，从而把课程设计得更贴近受训者实际和工作需要。　　4结束语　　依托现代教育媒体可以很好的提高课堂教学效果，能

8、更加活跃课堂气氛，课堂教学环境进一步优化，教学方法、教学手段有了更多的发挥空间。　　参考文献：　　[1]杨焕海.基于Web的网络教学平台的设计与实现[J].福建电脑,2009(2).　　[2]李建,李淑芳.基于校园网的高校教学资源建设的现状及发展研究[J].科技广场,2008(11).　　[3]李春林.构建基于高职院校特点的网络教学平台[J].现代教育技术,2008(2).