音乐整合舞蹈激活艺术教育

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1、音乐整合舞蹈激活艺术教育音乐整合舞蹈激活艺术教育　　一、问题缘起　　初中音乐欣赏教学的重点就落在表达阶段，但是要求学生用语言来说清楚音乐的涵义，使人感到满意是非常困难的，因此，恰当地采用音舞结合的教学方式是音乐欣赏教学的内在要求。奥尔夫教学思想认为，人类最自然、最原始的行为是音乐活动，人们有感于悟，有动于心，就会情不自禁地用喊叫、动作和敲击等行为表达感情，使音乐成为人们自发的要求。中国自古以来，就有乐舞之称，可见音乐和舞蹈形体动作是密不可分的。《乐记师乙篇》记载道：故歌之为言也，嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。说的是唱歌唱到激动时，不知

2、不觉手也舞起来了，脚也跳起来了。由此可见，舞蹈是唱歌时感情的升华。如果音乐教学中，能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的音乐想象。《音乐课程标准》中也强调：要鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，充分发挥学生的主体作用。让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。教师把握了音舞结合这个契合点，就有把握让每个孩子都成为一个欣赏的主体，这样我们的音乐教育才更有活力和实效。　　二、音舞结合在音乐欣赏教学中的运用途径和方法　　1.音舞结合，愉本文由.L.收集整理悦学生身心　　由于初中生模仿

3、能力强、表演欲望佳、参与活动积极性高，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲。在启发学生表演时：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，这样不仅能活跃课堂气氛，而且更能让他们表现乐曲。　　2.音舞结合，表达音乐情绪　　在音乐欣赏教学中，笔者发现当学生听到热烈、欢快、富有激情的音乐时，他们的情绪就很兴奋，身体也会随着音乐动起来。根据学生好动、好自我表现的特点，我便有意识的让学生在欣赏音乐时加入自己的身体语言来传达

4、对音乐情绪的理解和体验。在欣赏乐曲《马刀舞》时，学生感受到充满激情的音乐后，不由的产生了动感。我因势利导，鼓励学生用身体语言来表达他们感受到的音乐的情绪，他们将生活中骑马奔驰、挥刀拼杀、扬鞭前进的动作活灵活现的表演出来，在学生们兴奋表演的同时，加深了他们对音乐情绪的理解，并让他们很好的表现出了音乐的情绪。例如学习《我的祖国是家乡》，首先让学生在聆听乐曲的基础上，引导他们去感知音乐，并让学生了解高山族音乐的特点。然后，带领他们随着音乐的起伏拍打节奏，教师以舞蹈动作编排成律动表演给学生看，恰当地教学生一些简单的高山族舞步，鼓励他们随韵律再创造，用优

5、美的舞姿表现乐曲的情绪，这样教学活动进入高潮，听和动，感受和表现就密切地结合起来。教师及时请个别动作好的学生示范，让学生分析他们动作所代表的意思，对他们的动作及时给予表扬和肯定。老师吸取和提炼学生的动作，进行舞蹈动作示范，引起了学生极大的兴趣和自豪感，同时借助打节拍和舞蹈很好地感知和表现了音乐律动。　　3.音舞结合，理解音乐要素　　儿童智力、技能的形成，最初借助于外部的动作，音乐欣赏可在动态中进行，起伏的旋律、鲜明的节奏、强弱有序力度、缓急交错的速度以及不同的情感变幻，都能激起儿童形体动作的反映，使儿童自然的舞动起来。舞动是为了让学生参与创造，

6、这也是学生从感知音乐到理解音乐再到创造音乐的手段，可以有效帮助学生理解音乐要素的表现力。例如欣赏《龙船调》这首湖北民歌的时候，在第一遍聆听之后便将这首歌配以清新活泼、生活气息很弄的舞蹈动作，并示意学生跟着这首歌的节奏，按歌曲的内容大胆地参与加入。沉闷的教室顿时活跃起来，有男生扮艄公、女生扮过河，直至全班学生都融入进来。开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望。在活跃的气氛中有效互动，创建了无权威的学习机制，学生学习知识，感悟知识，运用知识。　　4.音舞结合，拓展想象空间　　音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在

7、于它能给人们一个驰骋想象的空间，一本书里曾经有这样一句话：没有想象的人生是苍白的人生。学生时代正是富于想象的阶段，用音乐打开学生心灵闸门，才能使学生从万千世界中感受到非凡的美感。新课标也非常明确地指出：初中音乐教学，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在初中音乐课堂中实施音舞结合，加深舞与唱、舞与乐、舞与说等内容的教学，通过动作探索练习和音乐即兴练习，有益于拓展学生的思维空间，发展他们的想象力，激发他们的创造欲，培养他们的创新意识与创新能力。比如在音舞结合的训练中，不仅要求学生从情感表达需要去探索肌肉、节奏、力度、空间等的

8、变化，更要通过多重角度的变化去寻找新的动作，从而达到对现有动作规则的超越和突破，加深对音乐的理解，进而创造性地表达音乐。　　例如在欣赏教学《空山鸟语》