浙江农林大学东湖校区绿化景观分析

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1、浙江农林大学东湖校区绿化景观分析浙江农林大学东湖校区绿化景观分析　浙江农林大学创建于1958年，坐落于杭州西郊全国生态建设示范市临安，位于青山湖国家级森林公园区域内，是一所以农林.Letasequoiaglyptostroboides)、池杉(Taxodiumascendens)、落羽杉(Tdisti-chum)、苦楝(Meliaazedaeach)、三角枫(Acerbuergerianum)、枫杨(Pterocaryastenoptera)等；中层配置绣线菊(SoiraeaSalicifolia)、樱花(P.yedoensis)、糯米条

2、(Abeliachinensis)等花灌木；下层配置菖蒲(T.orientalis)、石蒜(L.radiata)、黄花石蒜(Lycorischinensis)等；水中植荷花(Nelumbonucifera)、睡莲(N.tetragona)、薄蓬草(Nupharpumillum)、干屈菜(Lythrumsalicaria)等。　　在结合周围环境的同时，绿化景观配置要利用各景观元素之间的生态关系，构建稳定、和谐的生态系统。根据土壤pH值的不同和植物园分类系统的划分，分别组成酸性植物群落和碱性植物群落。东湖校区在运动场一侧的坡地上配置植物群落如

3、下：上层配置广玉兰(MagnoliagrandifloraL)、无患子(SapinlusmukurossiGaertn)、.Licheliafigo)，下层配置美人蕉(Cannaindica)、红花檵木(LoropetalurnchinenseyarolalbrulllYieh)、石楠(PhotiniaserrtdataLindl)、月季(Rosachinensisjacq)和瓜子黄杨[Buxussinica(Rehd.etWils)Cheng]，全部植物都能适应酸性土壤，生长良好，且坡地排水良好，满足大部分植物生长需求。喜光的广玉兰和无

4、患子为红豆杉、罗汉松营造出一个半阴的环境，但不影响红枫、石楠、月季的正常生长。　　边缘效应理论认为，在不同群落或生态系统交错区域，会发生种群密度增大、类别增多的现象。绿化景观设计应尊重并遵循自然界的这种边缘效应，在林带边缘利用不同大小、高低、类别的植物设计出丰富多变的林缘线，东湖校区图书馆东侧土山的林带在向草地过渡时，在边缘顺着山体弧度配置一条环状花镜，各类开花地被沿着山体坡度由高向低逐渐过渡到草地，草地延伸至东湖水面时形成第2个交界面，在此交错区域再次配置丰富的湿生植物群落。2个交界面通过植物加法设计，使山体自然生动地向水面过渡。　　2

5、.2　结合地方性设计　　基于地方性设计需要在尊重传统文化、乡土知识的同时，适应场所的自然过程，并最大程度利用当地的材料。一个适宜于场所的生态设计，必须首先考虑当地人或是传统文化给予设计的启示，是一个关于天地一人一神关系的设计。　　结合地方性设计可以理解为从场所经验中有机衍生出设计理念，用以解决场地可能出现的各种问题。东湖校区地处浙北部低陵红壤地带，土壤肥力差，人工林生长衰退快。一项由省林业厅、临安林业局共同参与的树种造林对比试验表明，针叶树种火炬松、湿地松，阔叶树种四川大叶樟、木荷、南酸枣、蓝果树、擦树、香樟、枫香和香椿在林场中保存率高，

6、生长优于其他各类树种。这些适应当地的优势树种被大量运用到东湖校区的绿化建设，如香樟作为基调树种，枫香、蓝果树作为骨干树种。　　传统的南部村落都保留有风水树或风水林。以保证村庄风水运势，从不允许被破坏和移栽。东湖校区原是临安郊区的几个自然村落，征地建校时，2株作为风水树的大香樟通过地形高差的特殊处理被顺利保留下来，成为新校区独特的标志性景观。在不破坏村民精神信仰的同时，保留当地人对场所的.L.记忆和感受，尊重本土的传统和文化。　　2.3　自然能动性　　盖亚(Gaia)理论认为，整个地球都在一种自然、自我的设计中生存和延续。自然界有其客观的生

7、态规律存在。东湖校区东北部有333.33hm2山林，是一个巨大的自然生态系统，计划将连东湖校区现有的142.13hm2土地，构成一个硕大的生态苑。生态苑分为森林游憩区、生产试验区、定向培育区和自然演替区，最终把它建成植物品种基因库、观赏植物栽培研究中心、珍稀濒危植物保护区、绿色生态文明科技教育基地和旅游休憩的天然公园。自然的生态系统远比人造环境更趋于丰富和复杂，充分利用333.33hm2山林自我更新和自我设计的生态优势，使生态苑不仅分区明确、功能丰富、脉络清晰，而且是一个向外界开放的，不断吸收能量、物质和信息的，不断进化的生态系统。　　3

8、　景观风貌　　马克思说：人创造环境，环境也创造人。大学校园的环境设计与绿化经营直接影响其风貌。大学是出大师的地方，校园环境应求雅致和明快。捷克作家契可夫指出：大学生的精神状态，在多数情形中，都