学前教育专业音乐教学法的培养

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1、学前教育专业音乐教学法的培养学前教育专业音乐教学法的培养近年来，随着国家对学前教育的日益重视，很多高校和职业技术类学校都开始开设学前教育等专业，其学科设置中都包含着音乐的范畴。这些专业的学生在学校除了应该学到基本的、系统的理论知识和技能之外，还必须具备相关的教育学和心理学的综合素养，懂得与之相适应的教学法。因为，在小学音乐教学过程中，了解学生的年龄特点和心理特点，选择适合的教学方法，并能灵活的运用，对提高教育效率起着非常重要的作用。所以需要教师在教学过程中，能够发挥创造性思维。这也是对幼教音乐教师教学水平全面的、综合性的考察，需要我们培养出来

2、的未来的幼教音乐教师对所学知识做到融会贯通，灵活掌握，并能根据人、地点、时间、条件等因素，灵活地运用教学方法，进行课堂教学活动。起码他们在最后一学年就应该做好充分的上岗准备，之后试用于见习期和实习期，这样才可以不断总结和提高。[1]　　音乐教学方法有很多，并且每一种教学方法都有它的优势和劣势。在对学前教育学生的教学法培养中，教师要为他们将来的从业打好基础，让他们有能力、有意识地结合具体情况，尽可能发挥每一种教学法的最大优势;创建宽松、和谐、愉悦的学习环境;营造师生互动、生生互动的教学氛围，达到提高课堂教学的有效性目的。就如同一首歌曲，用美声、

3、民族等多种唱法都可以唱，但要看唱给谁听，用什么乐器伴奏、怎样伴舞等。表现形式不同，其效果肯定会不同。那么对将来的学前教师，教学方法也要根据实际情况灵活运用。　　一、培养音乐教学方法要根据师生特点灵活运用　　首先要让那些准学前教育教师懂得：教学方法，是音乐教师和学生共同参与、灵活机动的教学手段和方法。它包括教的方法和学的方法，并且都要以学生适应为前提。由于学龄前儿童年龄较小，自律性较差，教师就起着主导作用，承担着重要的责任。此时，要求一名合格的教师不仅要能够应用系统的专业音乐技能和扎实的音乐基础知识，还必需能够灵活运用适当的教学方法，不断总结、

4、积累教学经验。在音乐实践中，不同的教师具有与众不同的性格、爱好和特长，这些特点直接影响着他们的教本文由.L.收集整理学方式，也影响着各自教学方法的选择，产生出不同的教学效果。[2]　　在未来的音乐教学过程中，教师要充分发挥个人优势，利用自身的特点和特长，运用于教学方法，教学才会达到理想的效果。　　二、用丰富的音乐情境支持学生音乐体验的形成　　未来的学前教师要树立一个观念：教育永远要以学生为主体，从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律，让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐及学习音乐文化知识，最终寓教于

5、乐（le），育德于乐（yue）。低龄学生喜欢做游戏、喜欢模仿，爱参与活动表现自己，希望得到老师的表扬。教学方法的运用就要结合小学生的这些特点，才能灵活起来，才能真正地调动起学生的学习兴趣。　　教学法的设计应多采用让学生直觉地去感受和体验，后随感受学唱的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，从而达到使学生善于表现和创新的目的，才能给学生更深的印象和记忆。　　三、音乐教学方法要根据时间、空间特点灵活运用　　培养学前教育专业学生的教学法意识，使之运用于将来的教学活动当中，离不开实际的教学活动。而教学活动是在具体的时间和空间里进行的，这就要求未来的老师要

6、在一定的时间和空间里保证教学活动顺利进行，才能完成教学任务，实现教学目标。并且在这一活动中，教学方法贯穿始终，并对完成教学任务和实现教学目标，起着重要作用。所以教学方法的运用同样会受到时间和空间条件的影响。[3]　　当前，科技在进步，社会在发展，教学工作在要求更高的教学质量和效率，用较少的时间、精力和物力取得最佳的教学效果。音乐教学过程中学生的参与和表现，要根据空间大小，确定参与人数，以便于每位参与同学的动作，都能做开、做到位，互不影响，才会有效果。　　四、教学方法的运用要有时代观念　　随着教育的改革，在教学活动中，学生彻底摆脱了被塑造、被灌

7、输的客体角色，成为真正的行为主体。学生主体地位的提升预示着教学方式和学习方式也正随着教育形态而改变。因此，社会的发展需要教育思想和教育观念的改变，需要教育教学形式的改变和教学法的不断更新。　　我们培养的未来的学前教育工作者，要想跟上时代的步伐，应当把学生看成是知识的主动探究者、教育发展的引领者，并与他们建立协和、民主的师生关系。除了传统的教学方式以外，新时代的教学法应多采用多媒体教学，让学龄前儿童直观地观看视频、聆听音乐和讨论，多注重的学生对音乐的情感态度和体验，少要求学生音乐知识和技能的提高。　　总之，音乐教学方法的运用既是一门技术，也是一

8、门学问。在考虑组织某种教学方法运用的有利材料的同时，还要考虑与其它教学方法的有效结合。各级院校要培养学前教育类学生强烈的责任感和创新意识，灵活运用好教学法，提高教学