《情绪万花筒》之教学设计

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1、《情绪万花筒》之教学设计　　二、教学目的　　1、知识与技能。了解情绪最基本的四种表现形式是喜、怒、哀、惧，培养学生主动参与、自主合作学习的能力；　　2、过程与方法。教学设计分为“身临其境、说说心里话、情景表演、词语接龙、情境思考、装出好心情、我们共同的心愿”七个板块，其间以学生自主、合作活动交流为主，教师以指导者的角色参与课堂教学之中，真正使本节课的教学突出教师的主导地位，学生的主体地位。　　3、情感、态度、价值观。使学生体验喜、怒、哀、惧四种不同的情绪感受，在学习、生活中努力培养乐观、喜悦的情绪，拥

2、有一份好心情。　　三、教学方法　　问题情境法，小组合作竞赛，情景表演　　四、课时安排。1课时　　五、设计思路　　本节课是本单元的起始课,它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲望强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学生为主体的基本原则，通过创设情境，引导学生积极、主动地思考，在感悟交流中深化对知识的学习。讨论、比赛、情景表演等活动的设计旨在让学生体会不同的情绪感受，真正使学生在活动中主动富有个性地学习。　　六、教学过程　　导入

3、新课：（幻灯片）播放李玟的《好心情》，在悠扬的歌声中开始新课。　　师：大家知道这首歌是谁唱的什么歌？对，李玟的《好心情》。生活中我们每个人都希望自己开心多一点，烦恼少一点。在逢年过节、充满喜庆的日子里，很多学生都可能有过这样的经历，给老师、朋友写信，寄贺卡，浓浓的祝福语里包含着对对方的良好祝愿。同学们能说出一些贺词吗？如：愿你天天好心情，每天牙齿晒太阳等。我们都希望别人过得开心、快乐，同时也希望自己过得开心、快乐。今天，让我们一起进入好心情教室，愿大家都能够找到一份好心情！　　首先，老师出个谜语给大家

4、猜猜，有一个东西，我们每个人身上都有。有时候它能使我们精神焕发，有时它又能使们无精打采，这是什么呢？这就是情绪。今天，我们一起来学习情绪万花筒。　　1、身临其境（幻灯片显示）　　（1）、在以下情境中，你会有什么样的情绪体验？（幻灯片显示）当神州五号载人飞船成功上天时，你会（）。日本某社团在中国国耻日到我国珠海集体买春时，你会（）。当身边的朋友悄然离开人世时，你会（）。④当回家的路上碰到歹徒时，你会（）。　　请某些学生回答一下自己的情绪感受，针对回答情况，

5、老师给予适当的评价。教师指出，这些反映了人在不同的情况下会有不同的情绪表现，分别是喜、怒、哀、惧，也就是人的情绪的四种基本类型。（幻灯片显示：情绪气象图〈喜、怒、哀、惧〉）。　　（2）、幻灯片显示四张代表喜、怒、哀、惧四种情绪的图片。　　2、说说心里话（幻灯片显示）。结合自己的学习、生活经历，谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？学生思考、交流一会儿，请某些学生在班级交流。教师作好引导，并鼓励学生大胆发言。　　3、情景表演（幻灯片显示）。根据教材四幅图片中的人

6、物对话表演。（课前请部分学生作好适当准备），每进行完一项表演，就相应地向全班同学发问。（1）表现了小女孩什么样的情绪？（高兴）（2）表现了女孩什么样的情绪？（忧伤）（3）表现了小男孩什么样的情绪？（害怕）（4）表现了两个女孩什么样的情绪？（愤怒）　　教师引导学生讨论、认真填写。表格中的两个空格由学生填写情境。最后，请两三位学生在班级公开交流，并给予适当的评价。　　6、课堂总结：今天老师带大家一起进入好心情教室,我想大家都找到了一份好心情吧?请一两位同学说说在本节课的哪些活动中,你获得了愉悦的情绪?　　

7、7、课后作业：描述一下明天一天内各个时间段的情绪感受。　　七、教学心得　　从课堂教学反馈的效果来看，学生参与教学活动的积极性较高，教师能够正确地发挥引导作用，师生的互动性在本节课中有利地显现出来。“学生为主体，教师为主导”的新型教学理念也得到了很好的落实。学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高，师生在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学，对学生与教师都大有裨益。我想，只要课堂教学本着以学生为本的原则，一切从学生出发，那么，它将会散发无穷的魅力。