小学教育专业学生专业素质培养探析

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1、小学教育专业学生专业素质培养探析小学教育专业学生专业素质培养探析　使小学生在德、智、体等方面获得全面发展，成为道德高尚、知識丰富、身体健康、人格健全的人，比单纯传授知識更为重要。因此小学教育专业更应该注重对学生整体专业素质的培养。　　一、小学教师专业素质的内涵与作用　　教师专业素质是指教师在教育活动中体现出来的直接作用于教育过程的，具有专门性、指向性、不可替代性的品质，主要包括专业知識、专业技能和专业情意。　　2003年教育部颁布的《三年制小学教育专业课程方案(试行)》中特别指出，小学教师要懂得小学教育教学的规律，具

2、有先进的教育思想和进行小学教育科研的初步能力。　　因此，小学教师的专业素质主要是指教师应具有扎实的基本实践操作技能、全面的人文素养、崇高的职业理想、积极健康的德育组织管理能力和一定的教育研究技能。小学教育专业人才的培养本着综合培养，学有所长的要求，主要包括语言表达能力、文字与图形表达能力、课堂教学基本技能、现代教育技术与信息技术应用能力、美育与艺体活动技能、学生教育与班级管理能力、理论与实践的研究技能等方面的系统的培养和培训。　　二、小学教师专业素质的内容　　根据教育部的有关文件以及时代的要求，小学教育专业学生应该具

3、备的专业素质主要包括专业知識、专业技能和专业情意。　　1.专业知識　　主要包括学科知識、一般教学理论知識、课程知識、学科教学知識、学习者及其特点的知識、教育情境知識，还包括关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知識等。　　2.专业技能　　主要包括学科教学技能、班集体管理技能、教学研究技能、教学实践性知識与理论性知識互化的技能、人际交流的技能等。　　3.专业情意　　教师的专业情意是教师对教育专业所抱有的理想、情操、信念和道德操守，是教师情感态度与价值观的融合，也是教师专业持续发展的根本动力。　　三、小学教

4、师专业素质培养的途径与方法　　小学教育专业是高等师范教育体系中的一个源于中等师范教育的新专业，因此，小学教育专业在培养方式上既要吸收高师其他专业的长处，重视学科专业知識的教学和教育理论修养的提高，又要注意保持中师的传统优势，注重学生三字一话等职业技能的训练。从培养目标来看，小学教育专业培养的是小学教师，而小学教师的工作对象小学生具有独特的心理特点，这些特点对小学教师职业伦理和职业行为提出了特殊要求。也就是说，小学教育专业所要培养的小学教师，必须具有坚定的职业信念、综合的知識能力和系统的职业技能。这些都决定了小学教育专

5、业必须重视对学生进行系统化的职业素质的训练。　　1.激发学生的主体性，使学生具有良好的职业意識　　激发学生的主体性就是使学生明确专业定位，热爱小学教育专业，知道专业素养对于未来从事职业的重要性，清楚决定专业素质高低的关键在于自己的态度和付出，从而发自内心积极主动地进行专业素质的训练。为此，学校要让学生了解教师成长与发展的基本阶段，理解教师成长发展的基本规律，树立当一位优秀的.L.小学教师的职业理想。　　2.整合相关课程，全面提高学生的学識素养　　适应小学课程改革需要，整合相关类课程和小学教育本科专业课程，提高学生的专

6、业知識素养，培养学生的学識素养。目前，许多高师院校在小学教育专业本科的课程设置上主要照搬高师的中文专业，形成了相对专门化的课程设置。这种课程体系不符合小学教育专业的特点，培养出来的学生也不能适应小学教育课程改革对教师素质的要求。小教专业的特点强调综合培养，学有所长，高师院校小教专业的学科专业知識要相对宽厚一些，因此需要对相关类课程进行整合。通过整合，使学生不仅对枯燥的教育理论产生了兴趣，还能提高他们的现代教育技术水平，同时使他们充分掌握小学课堂的教学规律，从而大大提高高师小教专业学生的学識素养。　　3.使学生掌握较为

7、实用的综合专业技能，提高学科的专业化技术水平　　综合教学技能是指在基本教学技能形成的基础上，在课堂教学情境中，综合运用基本教学技能的能力。这一阶段的训练反映了学生运用已形成的一定的教学技能来完成特定教学任务的熟练程度和水平，是对基本教学技能的运用和发展。这一阶段的训练目的是开发学生潜能，使其形成一定的教学能力，学会做小学教师。其特点是紧密结合具体的教学情景，开展见习、实习、调研等综合性的训练，使各种技能达到熟练与和谐，形成完整与灵活的教学能力。　　以往的小学教育专业教师专业技能训练内容多为普通话和口语表达、文字和图形

8、表达、课堂教学以及班主任工作等传统教师技能方面。在新的形势下，教师要新增有关新课程和信息社会等所需的现代教师教育能力。小学教师教学技能具有基本性、全面性和规范性、展示性的特点。这就要求小学教师能从事小学多学科教学的能力，不仅具有扎实的听、说、读、写技能，还应具有能唱、会演、能做、会画等全面实施素质教育的基本能力。小学教育具有强烈的示范性，儿童模