关于大学生学习倦怠心理因素及干预策略

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1、关于大学生学习倦怠心理因素及干预策略大学生学习倦怠心理因素及干预策略培养学生的自我效能感和调整学习动机等措施来进行。目前大学生面对越来越激烈的社会竞争，使大学生承受着前所未有的压力。如果大学生长期处于学习压力过大的状态下，而得不到缓解，就很容易产生倦怠心理。曾有一项调查研究显示，大学中有55%的同学偶尔逃课，有18%的同学经常逃课，证明当前大学生逃课是一种较为普遍的现象。分析导致大学生逃课现象的原因主要是因为学习倦怠。由此，我们必须重视和急需解决大学生学习倦怠的问题。一﹑大学生学习倦怠的内涵Pines(1980)认为学习倦怠是指学生因为长期的课业压力过大或负荷产生精力不

2、足，对学业知识及与学习相关的活动热忱逐渐消失，对同学态度冷淡，不愿交流或过多接触的行为，以及考试成绩不理想，对学习持校级态度的一种不良现象。国内研究者连榕(2005)从心理与行为两方面来说明大学生学习倦怠，认为学习倦怠是由于长期的学习压力或学习兴趣不足而对学习感到厌倦的消极态度和行为。目前较多研究者认为学习倦怠是：学生对学习没有兴趣或动力不足时，对学习会感厌倦、疲乏、沮丧和挫折，从而引起一系列不适当的学习行为，甚至逃学，这种状态称为学习倦怠。二﹑大学生学习倦怠的主要心理因素(一)人格在心理上，一般将人格定义为有动力倾向性的、比较稳定的心理活动特征的总和。心理学中的人格概

3、括来讲包括个性倾向性和心理活动特征。具体地讲包括人的智力品质、性格、气质、个性特点等。其中，不同的气质类型具有不同的行为，而抑郁质和黏液质的学生对学习具有坚持性;人格特征积极稳定的个体学习行为相应积极，人格特征消极不稳定的个体容易出现学习倦怠表现。同时，健全的人格能够更好地适应生活，较少产生负面消极的情绪，因此，受负面情绪影响而产生的学习倦怠也会减少。(二)自我效能感心理学家班杜拉提出了自我效能感的概念，指个体对其在某一领域环境中的操作能力的主观判断或评价。班杜拉认为，自我效能感是个体认为自己有能力去完成某种或某类学习或其他上的任务，是个体具备自信心在某些活动中的体现。

4、自我效能感主导着个体行为取向和任务的选择，自我效能感还可以让个体自己对对自身能力形成主观性评价期待，影响其行为。对自我效能感强的人，注重于适合自身能力水平且具有挑战性的任务。在任务过程中，集中注意力，自我控制力有效发挥，表现出出色的行为能力和行为效率。而低自我效能感的个体，则对自己的能力判断和期待低，以致容易产生逃避学习或学习依赖强的不良行为。(三)学习动机高职院校大学生创业心理素质研究也有利于实现我国建设创新型国家的发展目标，为推动经济社会的快速发展打下坚实的基础。一、引言自1999年中国大学开始扩招以来，高校学生人数急剧攀升，除了对高校的教育理念、教育制度、师资队伍

5、、教学设施等高校软件硬件方面的直接冲击外，也带来了一个很重要、很迫切的民生问题大学生就业问题。随着我国高等学校毕业生分配制度的变革，大学生包分配的就业制度逐渐演变成双向选择、自主择业，大学生天之骄子的光环逐渐散去，大学生同样要在人才市场中搏杀，才能谋得一份职业，而社会对大学生的需求量却一直在低位徘徊，出现生多岗少的窘境。大学生就业难和用人单位用工荒始终存在一种难以调和的矛盾状态。如果大学生就业问题没有得到很好地解决，那将引发一系列的社会问题。国家、政府、社会、高校一方面努力整合各方资源、开辟就业渠道，增加就业岗位，推进大学生合理就业。另一方面也在积极引导、鼓励、支持大学

6、生进行创新创业活动。大学生进行创业活动不仅解决了创业者自身的就业问题，并且提供了新的就业岗位，无论是对国家，还是对个人来说都是有利的。这与我国倡导的建设创新型国家的目标是一致的。高职院校作为我国高等教育体系中的重要组成部分，为国家的经济建设、社会发展的各条战线上输送了大批第一线的高级技术应用型人才。尽管政府、高职院校非常重视高职生的创业教育，也纷纷启动了创业行动教育计划，提供政策扶持，搭建创业平台，但是高职生真正参与创业的比例明显偏低，创业规模小，创业成功率低是高职生创业的一大窘境。高职生创业比例的高低将对我国建设创新型国家产生重大影响。高职生进行创业活动是多方因素合力

7、的结果，其中，创业心理素质是重要因素。创业心理素质引导高职生由潜在创业者变为现实创业者，并且帮助创业者在整个创业活动过程中调整状态、克服困难、坚定意志，直达创业成功的彼岸。因此，研究高职生的创业心理素质不仅必要，而且必需。二、创业心理素质的基本内容动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向和动力。学习动机是学生学习的重要内驱力量。学习动机的不足和专业的兴趣、人格、自我效能感等很多心理因素密切相关，学习动机不足对学生的抱负水平和学习积极性有很大的影响，使学生缺乏动机，不能坚持学习行为，逃避学习，在学习上表现出明显的倦怠