以京剧艺术教育引领学校文化建设

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1、以京剧艺术教育引领学校文化建设以京剧艺术教育引领学校文化建设　　京剧形成于北京，时间是在1840年前后，盛行于20世纪三、四十年代，时有国剧之称。它行当全面、表演成熟、气势宏美，是近代中国戏曲的代表。2008年2月，教育部办公厅下发了《关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》，决定将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程，确定了15首京剧经典唱段为教学内容，首先在北京、天津、上海、江苏、广东等10省（市）开展试点工作。这对于一向很少被重视的京剧艺术和中小学艺术教育来说影响深远，也必将促进学校文化建设，提升

2、学生的人文综合素养，培养对民族文化的鉴赏、审美能力，此举不仅影响学生的终身发展，也决定着学校的办学品位。　　我们宿迁市第一实验小学于2010年12月7日挂牌成立孝慈少儿京剧艺术团，并建设了一流的京剧训练场馆，聘请了黄孝慈、孙立源等知名京剧艺术家长期担任辅导员，并提出了让师生享受京剧的响亮口号，以京剧艺术为引领，提升学校文化内涵就具有较强的可行性与深远的意义。在此基础上，我们校课题组申请了江苏省陶行知研究会十二五规划课题《京剧艺术教育引领学校文化建设的实践研究》，课题研究以我校孝慈京剧艺术团为平台，开

3、展校本课程的研究与探索，必将提升学生的京剧艺术素养，培养学生健康的人文情怀，推动学校的文化内涵建设。具体研究方向为：　　一、增强认同感，升华使命感　　本课题研究认为：传承中华民族传统艺术文化，不仅仅是艺术家的事业，也是我们教育工作者义不容辞的责任，需要全社会都来关心、支持它。传统艺术与校园文化的有机结合，更能使我们的学生不断增强对优秀传统艺术的认同感，进而升华其民族自豪感和爱国为公的使命感。　　我们学校一直以来都以诚信为校训，追求培养长久的现代人；关注学生、教师、学校发展；深信学校需要精神滋养、文化

4、浸润；深信人类的文化、伟大的精神藏于经典之中。基于这些理念，我们坚信在校园文化中渗透京剧文化，启迪的是师生的艺术人生，提升的是学校文化内涵。　　陶行知先生也说：知情意的教育是整个的、统一的。知的教育不是灌输儿童死的知识，而是同时引起儿童对社会兴趣与行动的意。情育不是培养儿童脆弱的感情，而是调节并启发儿童应有的感情，主要是追求真理的感情；在感情之调节与启发中使儿童了解其意义与方法，培养追求真理的情感并能努力与奉行。同时也是意志教育，意志教育不是指个人盲目的追求，而是培养合于社会及历史发展的意志，合理的

5、意志培养和正确的情感教育不能分开，坚强的意志在一定情况下的情绪激发与冷淡无从割裂。现在我们要求在统一的教育中培养儿童的知情意，启发其自觉，使其人格获得完备的发展。　　中国京剧院院长吴江表示，这15首曲目的选定首先考虑的是通俗易懂，曲目内容易于接受，唱法比较简单，形式多样，趣味性强。这些唱段里，每段都是一个故事，老师教唱的过程，也是孩子们了解历史故事的过程。同时，15首曲目涵盖了京剧的很多行当，可以让孩子们了解到中国京剧的艺术特点。　　我们也已经认识到京剧艺术教育要引领学校文化建设，就是要做好传统文化

6、的传承工作，让孩子们知道一些历史、知道忠孝礼仪和儒家文化，多传授一些孝敬父母、尊老爱幼的传统美德，教孩子们怎样做人。京剧传统戏曲剧情里，有很多是教人怎么做人，有所为，有所不为的。这样可以培养孩子做好事、做好人的心理，培养孩子的爱心，营造一种氛围，滋养一方土壤，打造一支团队，形成一种力量，培育一种精神，这也是爱心凝正气，奉献促和谐的意义所在。因此我们更加觉得京剧艺术的教育性完全具有陶行知先生所认为的知情意的内涵。　　二、开设京剧艺术课程　　我们认为京剧艺术更是音乐、美术、舞蹈、戏剧等多科综合的一门艺术

7、课程，它的推广与应用必将引领其它学科的更好发展.L.。再者，以京剧艺术为引领，提升学校文化内涵的实践研究根本目的不是要让学生的京剧表演艺术达到专业水准，而是在于一种普及和启蒙，首先能吸引孩子，其次通过京剧这一国粹，能够让孩子去了解中华民族灿烂的历史文化。　　但同时我们也认识到，在文化艺术多元化、人们的文化生活有多种选择的今天，许多非物质文化遗产的传承往往处于尴尬的境地，像有国粹之称的京剧，虽然蜚声海外，但在国内却后继乏人。我们有将京剧在校园推广的坚定决心，但是，考虑到当前戏曲教学的难度和师资队伍的素

8、质，及戏曲教育所面对的学生的素质，京剧进校园的实施面临着诸多的考验，在诸多考验中，我们迎难而上，决定从以下几个方面来进行研究：　　（一）开设校本课程　　为贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，继承中华京剧文化，弘扬中华民族精神，夯实民族精神的基石，我校已经拟定增设德育校本课程京剧文化特色课。课程的增设将促进学校文化建设，提升学生的人文综合素养和民族文化鉴赏、审美能力，推进学生全面发展，使其真正成为拥有文化底蕴，适应社会发