主体性德育理念下的高校德育评估的内涵探析

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1、主体性德育理念下的高校德育评估的内涵探析主体性德育理念下的高校德育评估的内涵探析【摘要】主体性德育评估以学生为主体，在考评过程中注重发挥学生的主体作用，是主体性德育的管理手段。本文在基于主体性德育理念的基础上，主要探讨的是主体性德育的内涵和基本特征，以期对主体性德育的进一步理论研究有所意义。　　【关键词】主体性主体性德育主体性德育评估　　　　高校德育评估是促进学生全面发展的重要举措，也是提升高校思想政治品德的重要手段。随着社会的发展和德育理念的不断更新，现有的德育考评越来越显示出它的局限性和不适应性，因此发展新的德育评估势在必行。　　随着主体性德育研究的不断深入，主体性德育评估作

2、为一种新的高校德育评估方式出现了。主体性德育评估从大学生自身出发，通过激发大学生主体性充分发挥，实现提高大学生德育教育的目的。本文试图在主体性德育理念下，来探讨高校德育评估的内涵，以期对主体性德育评估的研究和实践有一定的意义。　　一、主体性德育评估概念的界定　　主体性德育评估是基于主体性德育这一德育理念，通过将教育和管理相结合，充分发挥大学生的主体性，探寻高校德育的新途径。在探讨主体性德育评估的内涵之前，首先应该理清几个相关的概念：主体性、德育和评估。　　（一）主体性　　主体性是一个哲学概念，是人作为主体的质的规定性，是在与客体相互作用中得到发展的人的自觉、自主、能动和创造的特性

3、。主体性这一概念最重要的特征是实践性和能动性。实践性是指主体在实践活动中表现出来的特性；能动性是指主体是能动的、主动的，是自主发生作用的一方。　　（二）德育　　德育是指旨在形成受教育者一定思想品德的教育，是人的全面发展的组成部分之一。广义的德育包括思想教育、政治教育、道德品质教育；狭义的德育仅指道德品质教育。　　（三）评估　　评估这一概念，在不同的著作中，或者不同的人使用时，赋予它的内涵和外延是不一样的。一般认为，评估就是评价、估价、估计，是根据一定的标准去测量和判定某个系统的性能和质量。　　（四）主体性德育评估　　根据对以上概念的理解，本文认为主体性德育评估是指以大学生作为德育

4、评估的主体，以各种评估工具、评估技术和评估活动为载体，以大学生的道德品质为评估对象，实现大学生道德素质提升的教育和管理活动。　　二、主体性德育评估的内涵　　主体性德育评估的内涵主要包括以下几个方面：　　（一）评估客体的主体性　　在传统的评估中，通常将大学生作为评估的客体，教育者作为评估的主体，在这种传统的评估方式中，忽视了大学生的主体地位，使得学生的参与度和对评估结果的认同度均不高。在主体性德育评估中，恰恰是将原来的评估客体大学生，作为评估的主体。在评估设计阶段，积极听取学生的意见，积极让学生参与，制定符合他们的实际需求论文联盟.L.的评估指标；在评估的实施阶段，也是以学生为主体

5、，实施学生可以接受的方式和形式，疏通德育评估的各种现实途径。在主体性德育评估中，将评估的客体作为主体来对待，有利于调动学生的积极性，让他们积极参与到评估活动中来，使得评估的指标更加符合他们实际的需求和要求，使得评估的结果更加客观和真实，对真正促进学生德育的发展是有积极意义的。　　（二）评估载体的多样性　　在传统的评估中，评估的方式多是采用定性、定量的方式，但是这些方式有一定的缺陷，主要是采用了量化的方式，但是大学生的道德品质的考评有些并不是仅仅通过量化就能得出相应的结论的。因此，更应该注重采用多种方式进行考评。在主体性德育评估中，评估载体是多样性的。除了传统的量表、面试等方式外，

6、更加注重的是对学生活动的评估。对学生校内校外的各种实践活动，如学生社团、学校劳动、社会公益活动爱心捐助等，通过观察学生的活动表现进行主体性德育的评估，这样就提高了评估的全面性和准确性。　　（三）评估对象的针对性　　主体性德育评估中，大学生的道德品质是评估对象，将这个作为评估对象是具有很强的针对性的。在传统的德育评估中，将大学生作为德育评估的对象，这就模糊了大学生和大学生自身的道德品质之间的区别。德育考评的最终目的是提高大学生自身的道德品质，大学生仅仅是评估的一个介体，而不是对象。因此，将大学生的道德品质作为主体性德育评估的对象，恰恰是符合了德育评估的最终目的。　　（四）评估目的的

7、教育性　　和传统型的评估方式一样，主体性德育评估的目的也体现了教育性。主体性德育评估的最终目的是提高大学生的道德素质，评估只是一种手段。大学生通过主体性德育评估，一方面将自己与他人比较，获得正确的自我定位；另一方面，可以从他人那里学习经验和长处，以弥补自己的不足。通过主体性德育评估，大学生教育了自己，也获得了成长，体现了教育性。因此，主体性德育评估的目的带有教育性。　　综上所述，大学生德育评估在评估中发挥了大学生的主体性作用，实现了提高大学生道德素质的教育目的，它是高校对大学生进