谈多媒体在生物学教学中的应用

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1、谈多媒体在生物学教学中的应用谈多媒体在生物学教学中的应用　　多媒体在生物教学领域中的应用已引起人们的广泛关注，成为教学信息化的一个重要标志。因为它不仅使教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出；更重要的是多媒体活化了教材，所以倍受广大同行的欢迎。课堂教学中多媒体技术的应用有许多价值，我将从如下几个方面加以阐述。　　　　一、帮助组织教学　　　　教师应该更加注重多媒体教学与传统教学的和谐统一，而不是相互对立。　　课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。教学中先用放像机放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的

2、片断，配以导语来问：为什么带叶的树枝会有这种吐水现象?一下子学生的思维发条被拧紧了。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进枝叶在白天的蒸腾作用演示实验，同时教师可把自己讲、做、写、画的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。这里需要注意：讲要讲清，不能讲穿了；做要让学生可见又可信；写和画要精练美观。课的结尾用投影仪将蒸腾作用过程及意义打在银屏上，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。　　　　二、增进师生感情　　　　古语曰：信其道方能亲其师。课堂教学中多媒体的输入让一些抽象的理论变得可

3、接受，易相信，从而增加了学生对教师所传授知识的可信度。无形之中缩短了师生之间的距离，增加了他们之间的感情。　　　　三、激活学生的学习兴趣　　　　兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。研究表明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈容易高度集中，致使其观察细致，记忆深刻，思维敏捷，想象丰富。现代化的多媒体综合应用作为教学过程中一种新的时尚，以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官，不仅能吸引学生的注意力，激发其求知欲，而且能调动起他们学习的主动性。　　例如，在讲木本植物茎的结构时，针对学生掌握其内部显微结构有一定困难，即不容易观察又不便讲解的情况，可采

4、用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上，然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造，使学生的学习兴趣大增，很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。这样，充分发挥了学生思维整体的功能，记忆效率也就提高了。　　　　三、突出重点和难点　　　　紧紧抓住教材中的重点和难点进行教学，这是课堂教学中最基本的要求。当讲到重点、难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。　　如讲种子的萌发、休眠和寿命一节时，要认识到：种子萌发条件是本节的重点。可安排种子萌发条件实验

5、让学生增加一下感性认识。方法是：提前一个星期让学生按课本图示的装置进行操作。在讲课时将对比实验带到讲台上，让学生亲自上讲台看一看，哪些种子萌发?哪些种子没有萌发?同时打出种子萌发情况的投影片，以弥补有的学生没有看到实验结果的不足。通过实验与投影这些媒体使学生看到感性材料的表象，最终得出正确的理性结论。这样，既符合初中学生的思维特点，又使本节的重点内容突出，有利于学生理解和掌握。另外，种子萌发所需要的外界条件是本节课的难点，为了帮助学生突破这一难点，课堂中可安排一个小实验，请学生分别咀嚼萌发和未萌发的绿豆种子，待他们亲自品尝到两者确有不同时，然后及时运用学生已有的知

6、识，边板书边推理，推出种子萌发所需的外界条件。通过视觉、味觉、听觉和思维感官功能，使学生利用所学知识分散了知识难点，化难为易，体现了主体参与教学的原则，从而突破了教学难点。　　　　四、调控教学进程　　　　画面、录像、投影等教学媒体中的变换、切入、特写、定格、递次显示等技术能调节授课时的教学进度，或放慢速度，或重复讲解，或增删内容。使教学中该强化的内容得到了强化，该淡化的得到了及时的淡化，缩短了信息传递的距离，有效地调控了教学进程。　　如在讲高中生物减数分裂与生殖细胞形成一节时，我采用马学老师制作的减数分裂活动演示器(制做方法及使用说明见《生物学教学》1997年第3

7、期)将减数分裂的每一分裂时期做一定格处理，让学生看清每一时期染色体及染色单体的数量变化，及DNA的变化，然后用投影仪打出其量变过程的函数图像，给学生一个完整的、序化的知识链，大大提高了学生理解知识、掌握知识的效率。　　　　五、提高教学效果　　.L.　　在课堂上学生对教学信息的接受主要通过两种渠道：一是语言听觉器官，二是语言视觉器官。课堂教学时只有保证这两条渠道的畅通，才能取得良好的教学效果。单靠一种听觉或视觉渠道，势必影响和削弱这种效果。只有各种媒体的使用才可增加课堂内容的生动性、形象性和准确性，也就突出了整个课堂教学的高效性。特别是做一些学生实验或演示实验时，往

8、往有的实验