现代少儿美术素质教育研究

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1、现代少儿美术素质教育研究现代少儿美术素质教育研究　在以全面发展、主动发.L.展为核心的素质教育中，美育是极其重要的一环，由知识、技能教育转为素质教育，是为了适应社会发展的需要。面对21世纪的现代美育，我们要以马克思关于培育共产主义社会的全面发展的人的思想为指针，为培养和造就高度文明、全面素质都得到完善的人而发挥应有的作用。　　全国教育工作会议的召开，素质教育的深入推进，使我们有必要对少儿美术教育进行深刻的认识，笔者就少儿美术素质教育的实施与全面提高学生素质研究阐述如下：　　一、现代少儿美术教育本质应是学生素质全面发展的一种有效途径　

2、　在实施素质教育的进程中，我们越来越发现，现代少儿美术教育正向着面向全体学生，发挥主体热忱，优化学生个性，培养创新精神上发展。美术教育它不应以培养少数画家为目的，它应是对儿童进行心理、思想、情操和人格的教育，也就是一种素质教育。积极地创造条件广泛地吸引学生主动地、自觉地参与美术活动，从中来提高他们观察、记忆、分析、想象、创造能力，开发潜能，激发潜能，成为提高整体素质的生动、形象、活跃的教育手段和途径。比如：一堂课的完成不是一个句号，而应是导入下一步学习和探索新知识的桥梁。在课堂上，我教学生做了一个球体，学生很快地按照教师的方法做了出

3、来，当学生为自己的成功高兴之际，我向学生们提出了一个思考性的问题：球体的制作方法有很多种类，请同学们课后动动脑筋、动动手，下节课我们继续学习球体的制作。这就是让教学内容得到延伸，使学生们都在主动地、自觉地、积极地参与所学内容，从而培养了他们的自学能力及思维能力，调动了他们创作的积极性，让学生的创作潜能得到尽量的发挥。　　坚持面向全体和全面发展的原则，教师不能只做关注艺术苗子的伯乐，更要做坚持实施素质教育的园丁；既重视课外、校外艺术教育活动，又重视艺术学科的课堂教学；既发挥教师的自身特长，也不能自己偏爱什么就侧重于教什么；既重视双基教

4、学，又突出创造潜能的开发。发扬教育民主，促进学生个体发展，因材施教，不拘一格培养人才，使学校美育既有面向全体的全面的审美素质的完善，也有科学与艺术结合的千里马式的达芬奇、爱因斯坦、钱学森、李政道的出现。　　为使广大少儿成为全面发展和综合素质完善的合格公民，少儿美育的实施要突破原有的时间概念，在时间上要由课内延伸到课外，从空间上要由从学校拓宽到家庭和社会。切实做到学科间交叉渗透密切配合；学校、家庭、社会三者协调合作、优势互补，形成具有中国特色的立体化美育模式。　　二、现代少儿美术素质教育应是少儿适应未来社会，培育自信的、自主的、独立的

5、、创造性的能力一种手段　　从大量的少儿美术教育实践中，我们清楚地认识到儿童美术有它自身的特殊性，正像奥地利美术家弗兰兹.西泽克所揭示的：既然儿童的绘画（美术活动）与成人的不一样，甚至比成人更纯真，更富创造性，对儿童的美术教育就不能简单地按照成人的意志，按成人的标准教给儿童成人的画法。现代少儿美术教材都十分重视对少儿动手能力的培养，大量的创造性工艺，环境美术、生活美术等教学内容编排，都让少儿在游戏中参与实践，在创造中，提高参与社会、参与生活的能力。大胆中而独特的审美意识，又为少儿在未来生活中参与社会创造性劳动打下基础。　　儿童美术教育

6、应以儿童的自由表现为主，重在保护儿童的美术活动兴趣和发展儿童与生俱来的创造本能与创造热情。例如：美术中那丰富的色彩，流畅的线条，迷人的形象，动人的故事，给孩子们留下了无限的乐趣。幼儿对美的感受正是从这迷人的色彩开始的。我发现一两周的孩子就特别喜欢涂涂抹抹了，不管什么地方、什么纸、什么笔随手就画，甚至弄脏了墙、弄脏了地、弄脏了衣服。假如我们把孩子这种最初作画行为当做淘气，不听话的表现，非但不予支持，反而加以训斥和禁止，那实在是不理解、尊重儿童的表现。　　三、现代少儿美术素质教育是直接体验生活、表达情感、陶冶心灵的审美载体　　对少儿美术

7、教育的不断改革，使现代美术教育从单一的书本、传统的教学模式，走向丰富多彩的社会生活和大自然，知识和能力的接受已从间接自然发展为生动体验，直接感受和充满情趣的大胆实践中。因此教学中应注意加强学生的审美直接性锻炼，培养他们善于发现、感受、把握世界和人自身的美。以往的美术教学忽视艺术教学的特点，一味向学生灌输专业知识和专业技能，使学生学美术而不懂美，美术教育脱离儿童实际也不可能取得好的教学效果。　　让儿童参与美术活动.L.本身并不是目的，而是手段和方法。因为美术活动可以培养观察、记忆、想象、创造等能力，使儿童借绘画表现，舒展自己内在的意欲

8、和情感，从而培养儿童的情操和陶冶他们完美的人格。比如：在美术学中我们花大量的时间带领学生进行写生、速写，让学生用自己的感官感受大自然的美。我们还在书画课堂上播放古典乐曲，将音乐引入课堂，增强了艺术学习气氛，使学生各种感官同时得到刺激，