初中物理探究性课堂教学设计与反思实例

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1、初中物理探究性课堂教学设计与反思实例摘要：本文的教学设计在研究了光的折射和透镜的基础上，归纳和总结出了凸透镜的成像规律，旨在锻炼学生熟练的实验操作技能，使学生经历体验科学探究的基本过程，培养学生勇于质疑、交流合作、反思评估的意识。关键词：教学设计；物理教学；目标简介：许成明，江苏省仪征市南京师范大学第二附属初级中学。　　一、教材内容分析　　苏科版初中物理八年级教材中的《探究凸透镜成像的规律》是一节实验探究活动课，凸透镜成像规律是本章的核心，本节内容是初中物理光学部分的重要内容，与实际生活联系紧密。教材设计以探究凸透镜成像性质与物距、像距关系为主线

2、，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程。本节探究活动课从提出问题开始就把主动权交给学生，由学生自主探究自己感兴趣的问题。教材这样处理能较好地激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法，很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，同时又体现了新课标从生活走向物理，从物理走向社会的思想。　　本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，在学生对生活中常用的透镜及其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研

3、究归纳得出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。在安排教学过程时采用合作探究形式，不仅激发了学生探究物理规律的兴趣，而且能够让学生体验到科学探究的过程与方法，使教学和学生探究过程更加流畅，更加符合初中八年级学生心理特点，同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，培养了学生对科学的求知欲、乐于探究的科学态度。　　二、教学设计　　(一)教学目标　　知识与技能：(1)知道并初步理解凸透镜成实像的规律。学会探究凸透镜成实像实验的基本技能。(2)知道凸

4、透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体位置的关系。　　过程与方法：(1)能在探究活动中，初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力。(2)通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。(3)学习从物理现象中归纳科学规律的方法，经历凸透镜成像规律的探究过程，感受观察、比较、归纳、推理等科学方法。　　情感、态度、价值观：(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品中的科学原理。(2)乐于参与观察、试验、制作等科学实践。通过小组实验中互相配合、相互交流，养成合作学习的良好学习习惯。　　(二)教学重点和难点　　重点：理解掌握凸

5、透镜的成像规律。让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。　　难点：根据猜测设计凸透镜成像规律的实验、实验数据的分析、实像和虚像，探究过程中像与物所在范围的确定。　　(三)教学资源　　凸透镜、光具座、光屏、蜡烛、火柴、多媒体课件。　　(四)课堂教学程序与方法　　1.课堂教学流程图　　本设计充分发挥信息技术在数据处理方面的优势，充分利用了信息技术手段的先进性和不可替代性。同学们把实验获得的成缩小实像的数据输入数据处理课件，屏幕上即显示出物和像的位置与大小。同学们再把获得的成放大实像的数据输入数据处理课件，屏幕上又立即显示出对应的物和像的位置与大

6、小。而且每组数据的物与像都用不同的颜色予以对应和区别。利用Excel数据处理软件得到的凸透镜成像数据图表很直观，学生根据这个直观的图表，很容易得出凸透镜成像的基本规律。这样物距、像距和1倍、2倍焦距之间的关系就比较明了，便于学生很快发现和总结出物、像、一倍焦距、二倍焦距之间的关系。这样设计有利于促进教学重点难点的突破。教学重点就这样解决了，教学难点就这样突破了，且效率较高。　　回顾整个教学过程发现该教学设计安排得较紧凑，留有的机动时间较少，因此一节课内的节奏就比较快，学生的知识准备、探究、思考、巩固就不太充分，要全部完成教学目标也会很紧张。另外，

7、本节课中涉及到的物理概念多：物距、像距、焦距、光屏、烛心、成像性质、实像、虚像、正立、倒立、放大、缩小、左右颠倒、成像规律等，因此实验探究过程中反映出的问题比较多，学生在一节课内完成任务有些难度。因此，设计时可以充分了解学情，根据所教班级学生的具体情况大胆进行科学的详略处理，还应充分利用多媒体提高效率，这样教学效果应更好。