初中电学教学实践漫谈

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1、初中电学教学实践漫谈　　一、要有端正的态度和足够的学习兴趣初中物理电学内容设置也是由易到难，一环紧扣一环。如果你没有端正学习态度，一开始就稀里糊涂，可能起先还能混得过去，到一定难度，就可能措手不及，这时再抓紧，就来不及了，教学进度不会为你而停下。如此一来恶性循环，成绩可想而知了，所以你首先得有“打虎”的热情。　　对于有着明确学习目的的人来说，对“打虎”的热情持续时间如果还不够，这时，对于教学者，对于所教学的内容，就应巧妙联系生产和生活实际来激发和提高学习物理的兴趣，从而延长“打虎”的热情。　　美国心理学家卢布姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴

2、趣。”在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提高与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发学生的兴趣。比如在讲述电路最基本的连接方式时，笔者就准备了两个黑盒子：都有两个灯，一个开关，都亮着。请学生拧下其中一只灯泡，观察，提问：“为何一灯不亮，而另一只盒子中的灯仍亮呢？这样一来，能使学生对所学内容产生浓厚兴趣，更能活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。　　物理作为一门实验性很强的学科，增强物理实验的趣味性，同样可以增强学生“打虎”的热情。“一首诗应该始于欢乐，终于智慧。”这句话对于物理实验活动同样适用，电学实验多且简单易操作、现象明显。比如在演示

3、“绝缘体和导体没有绝对界限”的实验时，从学生的目光中——始于欢乐——电流表(灵敏电流计)的指针随着时间(加热)逐渐在慢慢偏转；在学生的热烈讨论中——终于智慧——原来绝缘体和导体没有绝对界限，但需要加点条件——加热。可见，千方百计创造条件，使尽可能多的演示实验改为学生实验，让学生经历科学探究过程，更能激发学生的兴趣。　　二、要有足够的自信心　　有了想打虎的热情还不够，你面对一只老虎时，还有个敢不敢的问题。需要有胆子——自信心，而不是犹豫不决，想太多。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：成功欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。我们的学生在平时的学

4、习过程中，由于经历的失败太多，往往一次失败还未缓过神来，又要面临新的失败，在这种情况下，你可以抓住学生的“最近发展区”，甚至每一位学生的“最近发展区”，有意设置一些他们通过努力能够跨越的个性化的“小台阶”，帮助学生感受取得成功的喜悦，比如在电学的初始阶段，笔者就尝试有意放慢教学的速度与进度，把难点分散，每节课完成的内容少而精。第一节内容就分“电路的四大组成部分”、“画电路图与连实物图”、“电路的三种状态”三大组成部分，从而使每个同学学得扎实，学得愉快，感受到不同的成功喜悦，为今后的学习作铺垫。经过一段的学习，逐渐使部分同学的自信心得到提高。　　除此以

5、外，教师要为学生营造一个平等、民主且有安全感的氛围，使他们敢于行动，不断地探索与思考，让学生感到教师是自己的朋友和知己，最可信赖的心理支持源，也有助于提高学生的自信心。　　三、会选择适当的方法　　打虎的方法是多种多样：有的是费了九牛二虎之力才打死了虎，有的四两拨千斤就打死了。究其原因，关键是方法的选择，平时在教学中应有意识地渗透、归纳一些常用的方法，以帮助学生具备初步的打虎能力。　　陶知行说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”例如在判断短路(

6、局部短路)，由于电阻概念还未学，笔者尝试用浅显易懂的比喻，把电阻小的导线看作“紧闭的后门”，而电灯则看作“畅通无阻的前门。”通过通俗易懂的语言，把一些较难理解的知识点深入浅出的阐述，可以减轻学生思维的阻力，不失为一种好的方法。　　常言道：“一图胜千言”。图像是一种直观的表述语言，它可以帮助学生建立形象的物理情景，有一些问题，语言文字表述较长，条件变换较多，研究的对象或物理量间的空间位置、方向关系较复杂；都可以用画图的方法提高正确率。因此，笔者倡议，边读题边画示意图，且在图上标出已知条件，哪怕是廖廖数笔。曾分析过这样一道题：有一定阻值的电阻，当它两端的

7、电压由6V变为5V时，电流变化了0.2A，那么它消耗的功率变化了W，很多同学的答案都为0.2W，如果你画了示意图，结果就不一样了！　一些常见的知识点，用简洁的语言，用口诀、顺口溜来归纳，效果实践也是不错的。“串联电路和电压之比等于电阻之比，而并联电路和电流之比等于电阻的反比”；“电流表相当于一根导线，电压表相当于断路”；“两灯串联，一灯不亮，出现短路故障，两灯都不亮，出现断路故障，而并联恰好相反。”类似的规律很多，只要做个有心人，有助于减轻学生负担，增强学生的打虎本领。　　当然，“教是为了不教”。方法传授后，并不是一了百了，需要学生经过一个阶段的消化

8、、运用，逐步成为学生内在的能力，从引导开始，逐渐让其独立，成为身怀绝技的打虎英雄。　　四、培养知识迁移和理论