初中电学教学探讨

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1、武汉市江夏区第一初级中学初中电学教学探讨武汉市江夏区第一初级中学张勋和初中电学教学探讨一、教学调查二、课标与教材的变化三、教学建议（一）科学规划，准确把握（二）激发动机，保护兴趣（三）改变方式，有效教学（四）总结规律，优化练习一、教学调查九年级学生在电学学习之初，普遍感到有点难。经历一个阶段后，虽然学习也很努力，仍然有很多问题解决不了，“掉队”之势日趋明显，随着时间的推移，部分学生开始对学科的学习产生抵触情绪，甚至厌学，直至最后彻底放弃了学习。二、课标与教材的变化1.教材内容的变化（1）删减电学没有（2）调整①将原教材中安全用电的内容分散在“电路和安全用电”，“欧姆定律

2、和安全用电”及“电功率和安全用电”几节中重新整合，组成新的第十九章“生活用电”②将原教材中“磁现象”与“磁场”两节内容重新整合为一节“磁现象磁场”③将原教材中“电磁铁”“电磁继电器、扬声器”两节内容重新精减整合为“电磁铁、电磁继电器”一节(3)增加新教材增加了“焦耳定律”，保留了原教材的内容，未做大的变动。2.课标中科学内容的变化(1)规范行为动词，增加可评价性①1.2.1”能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。”调整为“通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。”增加了探究

3、的成分。②2.4.2“探究通电螺线管外部磁场的方向”调整为“探究并了解通电螺线管外部磁场的方向”。因此该条目不仅要求探究过程，而且要求了解探究的结果。③3.4.2“理解欧姆定律，并能进行简单的计算”规范为“理解欧姆定律”，因为“理解”已有计算之意。④3.4.5“理解电功率和电流、电压之间的关系，能进行简单的计算。能区分用电器的额定功率和实际功率”调整为“结合实例理解电功和电功率，知道用电器的额定功率和实际功率”，将“电功率与电流、电压之间的关系”删除。⑤3.4.6“通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比”调整为“通过实验，探究并了解焦耳定律，

4、用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象”。行为动词“知道”修订为“了解”、“说明”。(2)细化条目，明确要求①1.2.1“能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来”调整为“通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。”将原来比较笼统的“一些属性”进行列举“弹性、磁性、导电性、导热性”并明确是“通过实验”来“了解”，非常具体明确，有利于理解和把握。②2.4.5“通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”细化为“通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁

5、感应在生产、生活中的应用。”包含探究导体在磁场中运动产生感应电流条件，和“了解”感应电流条件两个层面，表述更具体。2.课标中科学内容的变化(3)适当删减或整合内容条目①删去原“3.1.4结合实例，理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。”不笼统对功率提出要求，而是在机械能、电能中分别提出要求，“3.2.2知道机械功和功率”和“3.4.5结合实例理解电功和电功率”。②删除“理解欧姆定律，并能进行简单的计算”中“并能进行简单计算”，因为理解包括了主要计算。2.课标中科学内容的变化(4)适当增加条目，以落实三维课程目标①增加了“2.4.1通过实验，观察摩擦起电现象，探究并了解

6、同种电荷相斥，异种电荷相吸”。因此条目在小学科学未明确要求，此内容与生产、生活联系密切，此内容对后续的学习有一定影响。②增加“2.4.2通过实验认识磁场。知道地磁场”。③3.4.3中增加了“了解串、并联电路电流和电压特点，”没有对电路中电阻的特点提出要求，避免盲目拨高。④2.4.5电磁感应中增加了“了解电磁感应在生产、生活中的应用”的要求⑤3.4.5中增加了“理解电功”，原来只有“电功率”。⑥3.4.6焦耳定律中增加“用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象”2.课标中科学内容的变化三、教学建议（教学策略）（一）科学规划，准确把握精心策划，赢在起点电学的开篇是第十五章电流和

7、电路，在整个电学教学中尤为重要，本章涉及到的知识点较多，电荷、电流、电路这三个基本概念既是相互关联的，更是电学基础知识的重要组成部分。为了让学生顺利步入电学的大门，教师一定要精心策划，充分预设，加强过程与方法的教学，增强体验性目标的达成。1.精心策划，赢在起点①上好第一节课――建议安排2课时，其中第一课时教学内容为课本前两个标题。第一课时的摩擦起电现象的教学一方面教师要多演示并确保实验成功，增强实验的观赏性与可见度，另一方面要更多的增加学生自主探究与体验活动，要让学生的手动起来―――动手操作并观察摩擦起电现象，思维活起来――学会解释生产、