小组合作学习在初中美术教学的应用研究

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1、小组合作学习在初中美术教学的应用研究小组合作学习在初中美术教学的应用研究小组合作学习模式发源于美国，是指同一小组共同完成学习任务的过程，学生通过完成学习任务来学习理论知识和实践知识。新一轮素质教育提出应该返课堂给学习，体现学生的主体性，激发学生自主学习的兴趣。小组合作学习模式就是以小组学习任务为基础，学生自主学习，小组内部成员之间主动学习。将小组合作学习模式应用到初中美术教学中去，可以发挥小组合作学习的优势，可以提高初中美术课堂教学的效率。　　一、我国初中美术教学存在的主要问题　　我国初中美术教学仍然采用传统的课堂教学模式，以教师为中心，课堂教学的主动权在教师，学生只能被动地接受知识，

2、学生学习兴趣不浓，大部分处于应付的状态。大多数初中美术教师只是备好课，教授好理论知识，布置好作业，批改好作业。单调又无趣，学生感觉到学习是一种压力，厌倦学习。这种局面不能单纯理解为教师不努力，教师的专业水平不高，而是教学模式和教学理念的严重滞后。传统的教学模式不利于学生的主动发挥和创造，打消了学生的学习积极性，严重影响了课堂教学的质量。初中美术是初中阶段副课，受应该教育的影响，经常被语数外等主课占用，家长、教师和学生都认为美术不重要，可有可无。　　二、初中美术教学实施小组合作学习的必要性　　初中美术的教学目标是培养初中生的美学意识，通过赏析具体的美术形象，养成自己对美学的认知，最终将这

3、种美学认知折射到具体的外界事物，表达出自己的美学观点。进行美术教育的主要目的是培养初中生的美感和对事物进行欣赏的能力，但是在现如今的大多数学校在进行美术教育时都只要求学生依样画葫芦，对学生想象力与创造力的培养不够。在进行美术学习的过程中，学生积极表达自身想法，互相之间进行讨论，可以激发他们的学习兴趣，从而提高课堂学习效率。在初中美术教学中开展小组合作学习能够让学生在课堂中学到知识以外的技能，比如人际交往能力、合作学习能力等，这对提高学生在日后学习生活中的适应能力有极大帮助，丰富了美术课堂教学的现实意义。　　小组合作学习的教学模式将学习的主动权移交到了学生的手中，学生以小组合作的形式来完

4、成教师所布置的任务，小组成员为了让自己的观点得到教师与组员的认可而努力表达自身的想法，提高了学生的学习能力与语言表达能力。成员之间互相分析观点的良莠，这锻炼了学生的分析与决策能力。　　三、小组合作学习在初中美术教学的应用探索　　1.营造良好的小组合作环境　　将小组合作学习应用于实践中时常常会出现课堂秩序紊乱的状况，教师可以通过给学生讲授启示道理，让学生慢慢改正自身的问题。这样能为学生营造一个良好的课堂氛围，促进小组合作学习的开展。在这里笔者将《美丽的校园》作为一堂小组合作学习的教学案例，在课前，笔者向学生讲述了人不是单一存在于社会的个体，任何人都需要接受他人的帮助也应该帮助他人，合作是

5、人在社会生活中必不可少的一个技能。上课后，笔者首先给学生讲明《美丽的校园》这堂课程学生需要通过小组合作来完成的主要任务，鼓励每一个学生都能参加到小组合作学习的讨论中来。当发现有的学生堕于动手而依赖组员时，要及时点醒学生，让他回忆起课前所听的道理，再要求他积极加入到合作学习中去。这也是学生比较喜闻乐见的教导方式。　　2.组建合理的合作学习小组　　在进行组员分配时，教师应该要结合每一个学生的特长与特点，组内成员之间要做到一个优势互补，合理分组，保证各组之间实力水平的均衡，不应有太大差距，让学生通过小组合作的形式共同学习、共同进步，营造一个公平的小组竞争环境。教师在安排组员座位时可以改变传统

6、的排座方式，展现出美术课堂所独有的艺术性，将每个组的座位摆放成形状各异的图形，如扇形或菱形等。小组分排全部结束后，教师在课堂上就要留有足够多的时间给学生自由分配，让他们充分发挥自身的想象力与创造力，有一个更好地展现自我的平台。　　3.探索多元化的合作学习形式　　合作学习有多种方式，合作的形式要根据自身的实际情况来进行选择。笔者在美术课堂实践教学中所采用的小组合作教学的形式的着重点是让小组成员进行语言交流，再让学生依次表达出自己的想法与感受，完成后再由笔者对学生的这些反应做出总结评价。在进行设计课教学时，笔者只是给出一个课题的大致方向，其余的内容都由学生自由发挥。这就给了学生一个极大的平

7、台，让组员充分思考课题，发挥所长，最终设计出一个独具组风的作品。在进行合作设计作品时，每位组员所需完成的部分是不一样的，例如在设计熊猫时，第一个组员先画出熊猫的大致轮廓，完成后将画有轮廓的纸传给下一个组员，由他完成熊猫的眼睛，完成后再交由下一位组员，直至熊猫画的完成。若第一幅作品组本文由.L.收集整理员不满意，还能重新进行新一轮的设计绘画，步骤与之前一致，直到组员都对作品满意为止。这种方式就极其考验了学生的团队协作能力，让小组合作学习起到了它该