dsp课程教学改革初探

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1、DSP课程教学改革初探　　1DSP课程教学现状　　（1）教学内容不够合理。DSP课程的总课时为30课时左右，由于课时少，加之该课程开设时间较短，较难找到合适的优秀教材。目前的教学基本是按照所选教材内容结构进行教授，很难激起学生的学习兴趣，难以达到教学目标。　　（2）重理论轻实践，理论教学和实践教学脱节。某些专业的DSP课程实践学时不足10学时甚至更少，作为实践性很强的专业课，缺乏足够的实践确实很难达到理想的教学效果。而理论教学和实践教学脱节，无法充分利用有限的实践机会加深理解专业理论。　　（3）考核方式过于死板。目前的考核方式多为试题考试加平时成绩

2、，很少体现学生的实际动手能力，学生所掌握的理论与实际相脱离较为严重，存在“高分低能”现象。　　（4）学生学习兴趣不高，缺勤现象严重。前面一系列原因导致学生学习兴趣不高，同时该课程的开设时间一般安排在大三下半学年或大四上半学年，学生由于就业和考研而忽略课程学习，经常出现到课率不高的情况。　　针对DSP课程教学的特点和现状，国内许多高校的专家学者提出了课程改革的思路，并进行了有益的探索。②③在充分研究他人成果的基础上，结合我校DSP课程的现有条件和实际情况，通过研究教学内容的优化以及教学方法的改进，改善了我校该课程教学现状，提高了教学效果。　　2优化D

3、SP课程教学内容　　（1）抓住CPU寄存器这条主线。提出寄存器是开发人员的“人机接口”，强调对CPU寄存器的讲解要详细到位，它作用就像这个芯片的摘要，涉及到课程的各个部分。学生对该部分进行很好的理解，将为后续内容的展开很有帮助，后续的讲解也要经常反复涉及到CPU寄存器。因此，抓住了这条主线，就能够很好地让学生从整体上把握该课程的学习。　　（2）围绕DSP芯片的软硬件设计是以提高运算速度、适合数字信号处理算法为目的这一中心。学生在学习该课程时往往会产生这样的疑惑：DSP芯片硬件上为什么要采用MAC、EXP等特殊的单元电路？为什么指令系统中需要设计MA

4、C、EXP等特殊指令？要消除这些疑问，在授课的过程中须经常提到DSP芯片是为数字信号处理算法而设计的，在这些算法中，要经常用到乘累加等运算，采用MAC这样的硬件单元可以在1个机器周期内完成一次乘累加运算，而正因为有了这样的硬件，在指令系统中才能设计MAC这样的单周期指令。如此介绍，可以理清学生学习的头绪。　　（3）突出教学重点。DSP课程教学要做到面面俱到非常难，这样也很难取得好的教学效果。在DSP课程之前学生已经学习了微机原理、单片机等相关课程，这些课程内容与DSP有一些共性的东西可以稍稍提及。而对于能体现DSP特点和优势的知识点要做详细讲解，如

5、在讲解寻址方式时，立即寻址、绝对地址寻址等常见方式可以简要介绍，而对于特殊的寻址方式如循环寻址和位倒序寻址则需要重点介绍。　　（4）结合实际案例讲授。某些内容的授课（下转第64页）（上接第39页）需要结合实际案例才能讲解透彻，如在介绍软件开发过程这一内容时，如果不结合一个实际案例进行讲解，将汇编、链接及运行过程等内容都分裂开来介绍，学生将会难以理解。通过实际案例则可以将整个开发过程紧密地联系在一起来介绍，能够增加学生的学习兴趣，让其在解决问题的过程中一步步把软件开发的步骤掌握住。　　（3）增加实践教学内容比重，将科研融入教学过程。在实践课时较少甚至

6、没有的情况下，结合科研实际案例，将DSP方面的科研成果介绍给学生，将科研开发中遇到的问题和解决方案穿插在课堂进行讲授，使学生对DSP应用系统的开发有感性认识，并对学生的课外实践提供指导。　　（4）改革考核方式。DSP课程是实践性很强的课程，单纯的试卷考试很难考核学生对该课程的掌握程度。应当着力研究试卷考核的内容和形式，如可以采用开卷形式，主要考核学生对知识的理解和掌握情况，而不是考一些“死记硬背”的内容。同时，可以增加实践能力考核内容，将其作为最终成绩的一部分。　　4结束语　　随着DSP应用领域的日益广泛，高校急需加强对DSP人才的培养，而DSP课

7、程教学现状需要进行教学改革；DSP课程的教学改革要从本校的实际情况与教学现状出发，重点要优化教学内容，突出教学重点，结合现代化教学方法和手段，提高学生学习的积极主动性，只有这样才能提高教学效果，培养出符合市场需要的DSP应用人才。　　项目资助：本文系“2009年湖南工业大学教改项目”(项目编号：09E64)的研究成果