路基工程课程教学改革初探

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1、路基工程课程教学改革初探　　收稿日期：2013-05-01　　基金项目：教育部长江学者和创新团队发展计划资助（IRT1125）；高等学校学科创新引智计划资助（B13024）　　作者简介：孔纲强（1982-），男，河海大学土木与交通学院副教授，博士，主要从事高速铁路、高速公路软土地基处理、桩-土相互作用以及能量桩特性研究，（E-mail）gqkong1@163.com。　　摘要：“做中学、做中教”是工程教育改革的重要发展方向之一。任务驱动教学法与项目驱动教学法是指在教学过程中，以学生为中心，以任务或者项目为驱动的教学方式，都是“

2、做中学、做中教”教学理念的具体表现形式。文章以路基工程课程教、学为背景，系统阐述了“任务驱动”和“项目驱动”教学模式相结合的课程教学设计与应用，介绍了教学应用中存在的主要问题。　　关键词：任务驱动教学法；项目驱动教学法；路基工程；教学应用12　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：10052909（2013）05005705路基工程是土木工程专业（交通土建工程方向）、公路与城市道路专业、森林工程专业和交通工程专业的一门专业课。课程通过理论教学与实践环节，使学生掌握路基工程的基本理论，并能正确利用各种工程技术标准、规范和

3、准则进行路基的设计、施工、养护与管理[1]。通过路基工程课程的学习，使学生掌握路基工程原理以及设计、施工、养护等相关技能，以适应实际就业需求。近年来，公路、铁路工程建设迅速发展，工程实践中一批新工艺、新方法不断涌现，这就要求相关设计、施工技术人员不仅要掌握一定的专业理论知识和相应的专业技能，而且要适应新技术的发展。这对高校路基工程课程教学提出了更高的新要求[2-3]。研究如何教与学、发挥教学相长，使学生在有限的学时内掌握课程核心内容十分必要。　　任务驱动教学法是指在教学过程中，以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。主要特点有：

4、任务驱动，教师围绕解决实际问题这一目标组织教学，学生在完成任务的过程中学习新知识、新技能；目标具体、内容实用，教学目标就是一个个具体的任务，不求理论知识的系统性，而是要求内容实用；做中学，将书本理论知识与实际应用有机结合在一起；提高学生学习的主动意识、激发学生的学习兴趣；培养学生独立思考、探索与团队合作精神；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力等[4-5]。　　项目驱动教学法是指在教学过程中，以学生为中心，以项目为驱动的教学方式，其项目与实际生产过程或现实商业活动有直接关系，能转化成为具有实际应用价值的产品。主要特点有：

5、项目的任务与实际产品联系，以成果为驱动；学生可以自主、自由地进行学习，发挥创造力；综合性强，具有学科交叉和综合能力运用的特点；学生围绕任务所探索的方式、方法、展示和评价可以多样性和选择性；学习评价多元性等[6-8]。　　笔者在简单介绍任务驱动教学法与项目驱动教学法两种模式的基础上，利用任务驱动教学法与项目驱动教学法相结合的方法对路基工程课程教学进行设计、探讨。12　　一、任务驱动教学法与项目驱动教学法的异同点　　（一）相似性与共同点　　任务驱动教学法与项目驱动教学法都是“教、学、做”三者相统一，注重“做中学”；以活动为导向、以

6、能力为本位的教学；以学生为中心，师生互动；因材施教，开放式教学；实现“理论、实践与实习”等教学环节一体化[9]。　　高等建筑教育2013年第22卷第5期　　孔纲强路基工程课程教学改革初探――任务驱动与项目驱动相结合方法的应用　　（二）差异性与不同点　　任务驱动教学法的主要目标是使学生理解理论知识，掌握技能；而项目驱动教学法的目标是要求学生能够熟练地运用已学到的知识去有效地分析和解决问题。此外，项目驱动教学法的培养重点为关键能力的培养，在实施的过程中，以项目为本位、以学生为主体。　　通常情况下，任务驱动法比项目驱动法容易，根据先

7、易后难的教学原则，应先通过任务驱动法使学生获得新知识，掌握新技能，然后再设计较难的项目驱动法使学生掌握核心知识和核心技能。　　二、基于任务驱动与项目驱动相结合的教学设计　　为充分调动学生的学习积极性和创造性，课程采用任务驱动法的课堂教学与项目驱动法的课外教学相结合的模式进行教学。　　（一）任务驱动法课堂教学设计12　　依据任务驱动法课堂教学模式的结构流程对路基工程课程进行系统设计，主要包括以下几个方面。　　1.教学目标的确定　　通过深入、充分地调研分析路基工程实际设计、施工与维护中所需完成的具体内容，确定该课程学习情境的知识目

8、标为道路工程发展概况、路基土的分类以及路基工程的特点与稳定因素，熟悉路基工程的主要病害及处治措施、一般路基工程的设计、施工与工程检测等技术方法，掌握运用理论知识分析路基的稳定性、变形与沉降等。　　2.教学任务的设计　　要围绕教学目标设计教学任务。分析路基工程课程结构，导出各个