试论文化学习与二语习得的关系

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1、试论文化学习与二语习得的关系试论文化学习与二语习得的关系一、学习者文化适应的相关研究　　文化角度的研究打破了二语习得研究认知学角度研究一统天下的局面。1936年，Redfield和Herskovits将文化适应界定为：当不同文化群体的人们进行持续不断的直接接触时，一方或双方的原文化类型所产生的变化称为文化适应。（薛小梅、高育松，2004）。本文主要讨论的是学习者二语习得过程中文化适应的相关研究。接下来Schumann从文化适应的角度建立了文化适应模式，该模式主要关注学习者所处的文化环境，并用于解释二语习得中学习者语言洋泾浜的现象。后来，Andersen纳入认知因素，提出了本族

2、化模式，该模式强调学习者调整自己的母语知识和其他知识来适应第二语言的学习。　　总的来说，文化适应研究有以下几个特点：第一，将二语学习看成一个社会化的过程，二语学习就是另一种文化的学习。第二，文化适应的研究包含两个层面：学习者对目的语文化的感知和理解，属认知层面；学习者在目的语文化接触时的心理调整，属情感行为层面。前一个层面探讨目的语文化的学习，对二语学习者该如何输入、输入多少目的语文化知识；后一个层面探讨文化认知如何影响学习者对本族文化和目的语文化的态度，对自己文化身份的重新审视评价，在跨文化交际中解决问题的能力，以及由此引起的学习者各种情感变化等。这一层面的研究多关注文化适

3、应与认知发展、文化适应与情感、文化适应与个性等问题（薛小梅、高育松，2004）。　　二、影响二语习得的因素　　二语习得研究在Selinker提出中介语后在学术界成为了一门独立的学科，我国的二语习得研究始于20世纪60年代末70年代初。随着经济全球化的发展，这一研究领域在学术界备受关注，其各分支领域研究成果突出，二语习得研究日趋成熟。　　目前，影响二语习得的因素还在继续讨论中，大体上，学者们确定了一部分对二语习得有影响的因素。根据RodEllis的《第二语言习得概论》中第五章所述，影响学习者二语习得的因素有年龄、天资、认知风格、学习动机、个性五个因素。有的学者认为性别也是影响因

4、素之一，如DeborahTannen。但是，究竟性别对第二语言学习有多大影响不得而知。总体上，影响二语习得的因素大致可以归结为社会因素、认知因素和情感态度。其中，社会因素是二语习得的外部影响因素，认知因素和情感态度对学习者第二语言习得的影响是内部的。文化就是社会因素的一个重要部分。　　三、文化学习与二语习得的关系　　文化是影响二语习得外在因素，那么二语习得和文化学习究竟有什么样的关系呢？语言首先表现为符号，在各种符号的背后体现的是社会现实，反映了不同人们的世界观，影响了人的信仰、价值及许多相互联系的文化取向，这些是语言符号本身所没有的。Halliday把社会当作一个语义系统，

5、语言是该系统的一部分，对语言符号系统的解释取决于对它所赖以生存的社会或文化语义系统的解释（贾玉新，1997）。当代许多哲学家认为，语言与现实的关系，是语言与文化的关系（M.Black，1959，转引自陈大亮，2002）。文化是游离于语言符号之外的，为某一个团体所共享的语言世界观和它所指向的社会现实。这是它的内容实体，其内容形式表现为语言的各种关联意义及心理意义，以区别于那种固定的，不变的概念意义。从这个意义上说，文化的内容是隐蔽的，具有动态性、流变性、复杂性等特点。当学习者习得第二语言时，他们往往倾向于从单词本身寻找它们的意义，如果我们认为单词本身具有意义，那就错了，准确地说

6、是人赋予了单词意义。（Samovar.L，1998：123，转引自陈大亮，2002）　　在第二语言的过程中，学习者不但要掌握第二语言固定的语言系统，还要完成将这种语言文化内化的过程。一个社会的语言只是文化的一方面，语言与文化的关系是部分和整体的关系，但是两者水乳交融，密不可分。总的来说，文化学习与二语习得的内容和方式虽然各异，但两者联系紧密。文化学习影响学习者的二语习得情况，它可以帮助学习者理解和运用所学习的语言。总之，文化学习对二语习本文由.L.收集整理得的影响是隐蔽的，不以具体的形式出现的。所以造成了很多人偏重语言系统知识的学习，而忽视了对语言文化的学习。文化是将语言与社

7、会实际联系起来的重要桥梁，文化学习对二语习得的影响是不容忽视的。　　四、结语　　不同学习者的自身情况和外在学习环境不同，影响其二语习得的因素也会有所差异，但就外部因素来说，文化学习是语言学习与为社会实践相联系的一个重要纽带。目前，中国的二语学习者比较缺乏文化学习意识，学习者应要平衡语言的系统知识的学习与文化学习，不但要学一门语言，还要学习这门语言的文化环境。