试论甘肃艺术设计教育及艺术设计发展

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1、试论甘肃艺术设计教育及艺术设计发展试论甘肃艺术设计教育及艺术设计发展近期，笔者通过研究西北师范大学美术学院老教授陡剑岷先生的回忆录以及对甘肃省工艺美术师、原兰州第一毛纺厂工艺美术设计师卢世汉先生的采访，发现甘肃的艺术设计以及艺术设计教育起步比较早。.L.　　一、甘肃艺术设计教育的源头西北师范学院手工劳作科时代　　西北师范学院的前身为北平师范大学。1937年，七七事变爆发，北平师范大学等一些院校西迁，成立西北联大，先在西安，后在城固，日本人打到老河口，陕南也岌岌可危，师范学院又于1941年迁到甘肃兰州十里店。抗战胜利后，一部分师资迁回北京，剩下的在此基础上发展为今天的西北师

2、范大学。在1941年北平师范大学西迁兰州之前，甘肃地区的教育发展程度还不是很高，至于设计领域，在此之前的历史尚无法考证。只是当时的国立西北师范学校开设美术教育课程，该校是在抗战期间中国政府为收容从沦陷区逃亡到大后方的学生建立的10所师范、10所中学之一，最初校址设在兰州市安宁区十里店，后因为躲避日军飞机轰炸搬迁到临夏县东郊的尕庙台。该校的老师大部分来源于沦陷区的中学，有些甚至是大学的老师，他们不愿做亡国奴而逃亡到大后方，但是大后方没有几所大学，就只好就职于中等学校。这些老师见多识广，学识渊博，充满爱国热情，忧国忧民。该校美术科有位老师叫潘国彦，毕业于北平美专（中央美术学院

3、的前身），他专业水平高，多才多艺。当时，开设的课程主要有素描、水彩画、雕塑和石膏像的翻制。　　中国当时的教育制度大多数是仿照英美的教育体系，西北师范学院也不例外。中学有美术课和劳作课，师范学院就是培养中学师资的。因此设有劳作科，以培养中学美术和劳作课的老师。在此，笔者结合陡老先生的回忆录对西北师范学院劳作科作一简述。劳作科教育的主要功绩有以下两个方面：　　（一）关于木工、金工和机械方面的学习　　劳作科第一年学习木工，了解木工理论。除此之外，学习制图学、计算下料、材料力学、设计和制造。当时的木工老师是孙培先生。在经过较长时间的训练，基本掌握木工工具、木工常规的前提下，进入木

4、工课的主要阶段，主要学习木材的处理、力学、制图设计。当时讲授《劳作教育》理论课的是李化方先生。这些实践性教学使得学生具有很强的动手能力，能将学校学到的知识技能很自然地应用到生活实践中去。劳作科第二年学习金工，以锻工为核心，学习锻造、加钢、淬火、锉磨、钻孔等技术。同时，学习制模、翻砂和铸造，也学习线金工和板金工，掌握编织、焊接、铆接等技术，学习内容庞杂，学习难度也比较大。当时的金工技师（即教授技术的人员）傅三台先生是山丹培黎技校路易艾黎的学生，他技术娴熟，为人热情。劳作科科主任果沈初先生和艾黎是好朋友，劳作科的许多设备，如机床以及所用的紫铜线都是通过艾黎买的，当时的国内市场

5、上根本买不到，劳作科的教学、实习活动和艾黎的培黎技校合作很好，双方建立了深厚的友谊。劳作科第三年学习机械学，主要任务是了解一些工作母机，如车床、刨床、钻床、铣床、磨床等工作原理和操作方法。当时的机械学教授为果沈初先生。在当时的劳作科金工厂就有这些车床。以现在的眼光回过头去看这些设备，就会觉得非常落后，根本不可能同现在的数控机床相提并论，但在当时这些机床都是所有工厂的工作母机，工人们依靠它们制造各种各样的交通、生产和生活工具。这种状况一直持续到20世纪80年代改革开放。　　（二）学生设计教育观的形成　　美术教育之目的，是培养学生的创造力，开发他们的形象思维能力，使他们具有画

6、徒手草图的能力，培养学生成为纯艺术人才，这只是劳作科教育的一小部分任务，培养所有学生成为手脑并用的各行各业的优秀劳动者，才是主要目的。　　1949年，中华人民共和国建立。中学没有劳作课而师范学院设劳作科被认为是资产阶级教育思想的体现，遂予以撤销。科主任果沈初先生到北京中央直属的一家设计院当了高级工程师。木工老师孙培先生调到北京，技工傅三台先生到兰州一家工厂当了厂长。劳作科改为艺术系，调吕斯百先生来当系主任。然而就在20世纪90年代和本世纪初，陡老先生两次去美国，对美国艺术教育进行了深入调查后发现，现在美国的大、中学美术课程设置，不但有绘画还有雕塑、陶瓷、木工、金工、机械和

7、编织，学生在很大的画室和车间学习。时间过去了大半个世纪，实际上它们的课程设置相当于1949年前国立西北师范学院劳作科的课程。　　二、甘肃艺术设计的传承兰州一毛厂的建立以及甘肃工艺美术协会的成立　　20世纪五六十年代，甘肃省建立了一批轻工企业，在此值得一提的是兰州一毛厂，该厂地处西北，具有得天独厚的区位优势。西北地区牧业比较发达，羊毛、羊绒产量大，为毛毯纺织提供了丰富的原料。在六七十年代，国家处于困难时期，兰州一毛厂的产品大量出口，为国家换取了大量的外汇，对于当地以及国家贡献有目共睹。在此，笔者依据卢世汉先生的采访录，对该时期的