试论高职艺术设计专业的创新教育

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1、试论高职艺术设计专业的创新教育　　论文关键词：职业学院；艺术设计教育；创新；实践　　职业学院艺术设计专业是培养艺术人才的重要平台，也是高等教育改革的前沿阵地。随着我国高等教育改革的步伐不断加快，在国家提倡“自主创新”的今天，培养全民族的创新能力，已成为高职学校的重要任务。我国的职业学院艺术设计专业起步较晚，且呈现出过度注重理论知识、相关技能技巧的掌握，而忽略创新能力培养的特点。在新时期，如何加强职业学院艺术设计专业的创新教育与实践，成为摆在我们面前的课题。　　一、全面认识教育创新与教育实践　　教育创新，就是教育创造。是对学生思维的训练、对学生的创造品质和创造思维能力的培养。创新教育是以

2、培育创新性人才为目标的教育，创新就是前所未有的发现。不论是原创和再创，“新颖”是创新的本质特征，创新能力是艺术设计的灵魂，是艺术设计发展的基础。教育实践，就是要使教学由“理论”向“实践”过渡，使理论广泛应用于实践。变灌输式学习，为体验式学习。激发学生积极发现问题、分析问题、解决问题，通过知识的探索，主动进行有意义的知识体系建构，形成有效的元认识，最终使知识内化为学生自身的能力，使学生通过学习，学会如何与人协作，学会思考，学会创造，促进学生的全面发展。　　二、职业学院艺术设计专业教育现状　　经济的高速发展，把高等艺术设计从社会经济发展的边缘学科推向了主流位置，职院艺术设计教育因此处于深刻

3、变革时期。我国职业学院艺术教育相对西方的职业艺术教育属于“后起之秀”，是随着改革开放以后不断健全的。经过30多年的发展，已经形成了专业门类齐备、教学资源雄厚的一个完整的教学体系。一方面，信息改变思维模式，职业学院艺术设计专业虽然比较适应社会人才市场需求，但长期以来普遍受“重理论基础、轻实践应用”思想的影响，在教学中，过度强调传统绘画技巧的教学，绘画教学也成为所有艺术设计专业的公共课，不能与各个不同专业的特点相结合，缺乏内在的必然联系，无法体现不同设计专业之间的差异性，使得教师的教学目标和学生的学习目的都不明确。另一方面，虽然经过多年的发展，职业学院艺术设计专业教育从无到有，从初创逐步走

4、向成熟，但教师的观念与发达国家的差异显示了这种成熟与繁荣的偏向，具体表现在实施全面素质教育培养模式出现时间较晚，基本只是口耳相传的师徒教育和注重技巧，培养出只读圣贤书的“书呆子”，忽视了适应社会“人文精神”全才的培养。　　三、职业学院艺术设计教育普遍存在的问题　　长期以来片面强调艺术为社会政治服务的功能，造成涉及贴近市场最本质的创新课题不多，形成了缺乏创新和实用功能差的现象，致使实用艺术氛围低迷。　　（一）忽略氛围，教条模式死板单一　　文化氛围对于培养学生的设计水平具有重要的意义，但是目前我国许多高校都缺失艺术氛围，由其是随着网络时代的来临，信息更加多元化，艺术理论与应用方面的更新也更

5、加迅速，但这些元素，由于高职院校的自身原因无法进入到教学领域，使得学生无法受到文化的熏陶。同时，在传统的教学观念中，艺术设计专业必须建立在艺术教育学科的基础上，过于注重理论基础的夯实，而忽略艺术设计的创新，使的艺术设计专业与社会需求缺少联系，使得高职院校的艺术教学缺乏活力。许多教师没有延伸课本知识，授课模式是传授老旧概念，使学生进入社会后有很长时期的茫然。　　（二）思想保守，人文知识素养缺乏　　中国社会相对推崇自然科学，以此造成艺术软科学在大学中的边缘位置，传统艺术无论从内容表现还是精神内涵都无法淋漓尽致地与新艺术体系衔接。特别在艺术教育方面，单一的苏联体系模式使所有的艺术设计专业都走

6、向一条“专业化”模式，重技术、轻人文，忽略对学生进行人文知识的传授和人文素质的全面培养，导致学生的人文理论知识缺失，无法体现艺术设计学习的可持续性，无法体会艺术设计的精髓理念。例如：在这种人文知识缺乏的教学模式下，一些学生通过学习可以设计出华丽多彩的作品，但是缺乏人文内涵，使得作品没有生命力和感染力。　　（三）制度制约，专业水品参差不齐　　职业院校艺术专业因为招生体制，成为大部分学校为文化课差生提高升学率的主要出路。以文理科考试落榜后而进入艺校的学生，由于没有良好的工艺与技术训练、没有良好的美术理论和美术基础培训，无法在入学后很快适应艺术学科的学习和创作，使艺术教学困难重重。艺术作品因

7、此缺乏原创性、精美性、生动性和个性。高校招生制度的约束，造成职校艺术设计人才水品参差不齐。　　（四）坐而论道，教学与实践脱节　　目前还有职业学院艺术系沿用传统教学模式，使学生读书期间很少接触社会，或实践环节较少。普遍存在着“重艺轻技”的问题，造成学生更多停留在艺术感觉的层次，学不到艺术设计的精髓理论，无法体会艺术的内含，设计出的作品缺乏实用性。此外，忽视90后新生代学生性格与70后、80后的差异，未能及时针对性地调整教学方法。　　（五）不注重理