普通高中新课程实验

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1、普通高中新课程实验课程设置及学分制管理研究重庆市教育科学研究院万礼修tel：6362064613609418605E-mail:wanlixiu1981@163.com2010/3/29顺利推进我市普通高中新课程实验是我们共同面临的任务。面对普通高中新课程实验，广大教师、学生、学生家长、教研人员和教育行政官员一般会有三种态度—恐惧、无所谓、用心迎接挑战。我认为正确的应该是：态度上积极，行动上稳健。积极、稳妥地推进普通高中课程改革实验工作，应该解决好六个方面的怎么办(6个W)怎么开—怎么选—怎么教—怎么管—怎么研—怎么考(评)怎么开

2、：课程怎么设置？国家层面→高中课程方案(实验)：解决开什么课等问题→学科课程标准：解决教什么等问题→实验教材：解决用什么教案问题。地方层面：省市自治区和地市(区县)教育行政部门出台《课程设置方案》等指导意见。学校层次：编制课程表。81怎么选：学校出台《学生选课指导意见》，建立选课指导制度、导师制和走班制（单节排课、还是两节连排）等，指导学生科学地、符合自身实际和发展地选择修习课程。怎么教：省市层次出台《学科教学指导意见》、《模块教学要求》等指导性文件。怎么管：省市自治区、地市区县和学校分别出台《学生学分认定办法》等，对课程和教学进

3、行有效管理。怎么研：省市自治区、地市区县和学校出台《校本教研指导意见》、开展样本校、课改专题研究和项目研究等。怎么考(评)：出台《新高考方案》、《学生学业水平考试意见》和《学生综合素质评价方案》（也包括学生学分认定管理办法）等文件。我们今天要共同研讨的问题—课程设置和学分制管理是其中的两个重要的、关键问题。首先，我们来探讨课程设置问题。◆课程设置研究研究思路和方法：理论研究、实证研究(国内外横向对比研究、国内纵向比较研究、先行省市自治区实践经验研究)一、课程设置概述(一般理论研究)高中新课程实验课程设置的核心词：多样化、选择性81

4、、个性化发展几组关键词：第一组关键词：课程、课程体系、课程目标、课程结构（反映了课程各部分和各要素的配合与组织，主要规定了组成课程体系的学科门类，以及各学科课时的比例关系，必修课程与选修课程、分科课程与综合课程的搭配等，体现出一定的课程理念和课程设置的价值取向。课程结构包括课程的知识构成、形态结构和课时比例三个方面）、课程内容、课程管理、课程实施、课程评价第二组关键词：国家课程、地方课程、校本课程第三组关键词：必修课程、选修课程第四组关键词：分科课程、综合课程（艺术、技术、综合实践活动等课程）第五组关键词：学术性课程、活动性课程第

5、六组关键词：基础性课程（指授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基础技能的课程，它由学科知识课程和学科学习策略课程构成）、丰富性课程（指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程，包括健身、博智、怡情、励志、广行五类）、发展性课程（指拓展学生能力、激发学生创造力的课程）第七组关键词：理想课程、现实课程第八组关键词：课程设置的两个重要维度—81结构设置、内容设置第九组关键词：学年、学期、学段第十组关键词：学习领域、科目、模块、学时、学分第十一组关键词：行政班、教学班二、国外高中课程设置简介(横向对比实证研究)研

6、究这一问题，可以帮助我们了解我国高中新课程方案的国际借鉴。㈠主要国家高中课程目标设置简况1.强调超越教育工具化倾向，有机整合高中教育的为升学和就业做准备的双重功能，即高中阶段的课程与教学既要为高等教育的发展服务、为高等教育输送合格新生，又要为学生的就业和生活做准备。·美国：1996年《美国高中新计划》明确指出：高中生为升学和就业做准备，要求高中生取得丰富的就业和大学信息。·英国：1988年《教育改革法案》规定，在中学阶段引进国家课程，一方面为促进学生精神的、道德的、文化的、心理的、身体的发展；另一方面为预备学生未来成人生活的机会、

7、责任和经验。·法国81：高中课程融合文化教育与职业训练，为学生的完满发展奠定基础。2、强调奠定高中生进一步学习的基础学力，养成其人生规划能力，培养公民基本素养并形成健全人格。·日本：高中教育目标——（1）继续发展并扩大学校教育的成果，培养国家及社会有用成员所应具备的素质；（2）使学生基本了解其在社会上所负的任务，适应其个性，以决定将来的发展，并提高普通的教养，熟悉专门的技能（3）培养学生对社会具有广博而深入的理解力与健全的判断力，并努力于建立自己的人格——杨思伟著《日本教育》台湾商鼎文化出版社2001年版·我国台湾：1996年《高

8、级中学课程标准总纲》指出，高级中学教育要以继续实施普通教育、培养健全公民、促进生涯发展并奠定研究学术及学习专门知能之基础为目的。3、强调基础知识与技能的养成，强调高中生人文素养和科学素质的统一与融合。·法国：强调“共同知识和能力基石”对学生发展的重