音乐学的性质及其学科建设

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1、音乐学的性质及其学科建设摘要：音乐学中的各个学科几乎都是与其他学科相交叉的边缘学科。其中有的学科以音乐为主，以其他学科为辅；有的学科则以其他学科为主，以音乐为辅。从学科名称上看，为辅的学科一般放在前面，做修饰语；为主的学科则放在后面，做中心词。分清音乐学中不同学科的性质，对课程设置和学科建设都有非常重要的意义。　　关键词：音乐学；边缘学科；学科建设　　　　　　在现代汉语中，音乐学有广义和狭义两个不同的概念。广义的音乐学是指一切和音乐有关的学科，不仅包括对音乐进行的各种理论方面的探讨和研究，还

2、包括有关音乐创作、表演、欣赏等各方面的技能和知识；狭义的音乐学则与英文单词musicology的内涵及外延基本一致，只包括对音乐进行有逻辑的理论性研究，不包括俗称四大件的、对作曲技术理论的探讨，也不包括对有关音乐表演方面的研究。本文中所说的是狭义的音乐学。　　我国古代十分重视音乐学的研究，那时的乐学和律学都属于音乐学研究的范畴。早在先秦时，儒家倡导礼乐，有关乐、律的论述便已大量见于文学、史学、哲学及乐学等方面的著作中。太史公在《史记》中设《乐书》、《律书》，为史家树立了榜样，故在我国古代正史中留下

3、了《乐志》、《礼乐志》、《律志》、《律历志》等部分。此外，唐宋以来，我国还产生过《乐书要录》、《琴律说》、《乐律全书》等许多重要的音乐学专著。　　然而古代重视音乐学的优秀传统，20世纪上半叶在我国并没有得到继承。在远法德国，近采日本的指导方针下建立起来的近代音乐教育体系中，没音乐学的位置。当时全国没有一所音乐学院有音乐学系，也没有很好地开展音乐学研究。到1956年9月，中央音乐学院才成立了全国第一、也是唯一的音乐学系。这个只有十几个人，七八条枪的音乐学系，在全国只此一家，别无分店的情况一直到改革

4、开放后才得以改变。因此，我国近代音乐学教育起步非常晚、队伍特别小、底子十分薄。　　20世纪70年代末、80年代初，音乐学教育随着改革开放的大潮在我国迅猛发展起来，各音乐院校纷纷成立了音乐学系。进入21世纪后，音乐学教育发展的速度更快，目前我国不但9所独立的音乐学院都建立了音乐学系，而且在许多综合大学和师范院校的音乐学院里，也办了音乐学系或音乐学专业。据不完全统计，目前全国已有超过100所高校中有音乐学系或音乐学专业。在不到半个世纪的时间里，我国从只有1个音乐学系发展为拥有100多个音乐学系，当然

5、是件非常了不起的事，但超常的发展速度和盲目上马也带来了许多问题。根据桑海波统计，我国音乐学系毕业生在毕业后从事与所学专业相同工作的只有7.5%,从事与音乐有关专业工作的有26.9%，而66.6%的学生则完全改了行。［1］如此低的从业率和如此高的改行率，说明我国目前的音乐学教育存在很大问题。其中最大的问题是对音乐学及其各个分支学科的性质研究不够、认识不清，许多应当开的课程没有开设，而许多专业也没有放在相应的院校和系科中。这不但影响了教学质量，也脱离了市场的需求。这一问题事关重大，尚未从理论上进行过认

6、真讨论。笔者不揣冒昧，撰写此文，对音乐学及其一些分支学科的性质和学科建设问题进行探讨，提出意见，抛砖引玉，望大家批评指正。　　音乐是一种人类的文化现象，因此在自然、社会、人文三大科学类别中，人们通常把音乐学归入人文科学类。然而音乐学不能像语言学、文学等人文学科那样，可用自身所用的表现媒介来表述，其研究成果不能用音乐，只能用语言表述。因此从总的方面来看，音乐学是用语言及其符号文字进行表述的人文科学中一个非常特殊的学科类别。　　因为音乐学的成果要用语言来表述,所以音乐学专业的学生除应具备音乐的知识

7、和技能之外，更重要的是，要使自己运用语言的能力达到较高水平，能规范、准确、通俗、生动地使用一种乃至数种语言对音乐及音乐学的学术成果进行表述。为达此目的，就一定要学习语言学的知识。学习语言学的知识，不仅能帮助学生运用语言，而且能对音乐学研究工作有很大的裨益。因为语言和音乐都是人为了表达情感以声音为媒介的行为方式，所以语言学的成果最容易为音乐学吸收和借鉴。在属于人文科学的众多学科中，语言学应用最广泛、发展最迅速，从业人最多、成果也最显著。语言学的理论结构及其研究的方向在多种人文科学中最先进，对包括音乐

8、学在内的其他人文学科都起着重大的带头作用，音乐学从来重视借鉴语言学的成果。从19世纪末音乐学作为一个独立的学科诞生以来，音乐学一直从语言学研究成果中吸取营养，还运用语言和语言学的各种方法进行研究。在历史上，有一些不认识乐谱的、不大懂音乐的音乐学家，如比较音乐学的创始人A.J.埃利斯(1814～1890)就是根本不识谱的音盲，但没有一个不会运用语言写文章的音乐学家。19世纪末比较语言学的理论和实践，促进了比较音乐学的产生和发展。20世纪初兴起的结构主义语言学和20世纪末兴起的解构主义