学习型社会视域下继续教育发展新探

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1、学习型社会视域下继续教育发展新探学习型社会视域下继续教育发展新探　　改革开放三十多年来，社会发生了翻天覆地的变化。在社会高速发展的背后蕴含着继续教育教学方式的改变，办学形式的灵活多样。同时，社会对继续教育教学内容的要求也越来越高，未来主导继续教育的理念，将从成人技能型人才的培养转变为伴随人终身的智慧型人才的培养。这一理念无疑契合了我国当下学习型社会构建的思想，继续教育在此过程中面对着巨大的机遇与挑战。党的十六大提出：形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。[1]面对这样的形势，充分认识学习型社会的本质、了解继续教育发展对建设学习型社会的价值、找出学习

2、型社会视域下继续教育发展的策略变得至关重要，通过传承优秀和修补缺陷，使继续教育最大化地适应社会的发展。　　一、学习型社会概述　　（一）学习型社会的概念　　学习型社会概念最早是由赫钦斯在1968年提出来的。他指出，对所有成年男女，仅仅经常地为他们提供时间制的成人教育是不够的，还应该以学习者的成长及人格的构建为目的，制定相关制度，促使学习目的实现。在此基础上，建设一个自主转变观念和人人奔向成功的社会。[2]在文章开头提到的杜威所说一种特定的社会理想可以理解为现在的学习型社会。联合国教科文组织在1972年颁发的《学会生存》，把学习型社会当成以后促进教育与社会和谐发展的基

3、本准则，认为如果学习包括一个人的整个一生，而且也包括全部社会，那么，我们除了对教育体系进行必要的检修以外，还要继续前进，到达一个学习化社会的境界。[3]学习型社会的构建将教育与社会高度的融合起来，教育促进社会发展，社会又反作用于教育。而继续教育作为教育体系中一个重要的组成部分，教育对象本文由.L.收集整理范围较广，其中包括青年、中青年、中年直到老年，是学习型社会建设的主体部分；教育内容遍及生活的方方面面；教学形式遵循以人为中心。杜威说，因为教育是一种社会的过程，而世界上又有各色各样的社会，所以教育批判与教育建设的标准，包含一种特定的社会理想。因此，继续教育是将学习

4、型社会理念付诸实践的重要环节，只有从实践出发，才能尽快促成继续教育、人和社会三维关系下全民学习、终身学习的发展。　　（二）学习型社会中的继续教育　　学习型社会的建设，对社会各行各业都是一个巨大的机遇和挑战。教育作为一种培养人学习能力的社会活动，其地位的重要性不容小觑。学习型社会是生产力高度发展的产物，是与知识经济相伴而生的。[4]纵观人类历史，劳动生产方式的变革将伴随着社会生活方式的变化，而学习型社会随着这股热潮应运而生。生产力高度发展的当今社会里，教育与社会的相互发展直接作用于继续教育的革新。社会通过继续教育对人进行再社会化，个人通过继续教育提高适应社会的能力，

5、二者相互促进推动发展。继续教育在学习型社会建设中的作用逐渐凸显出来，其特质也有了深刻的变化。继续教育主要有以下几个特征：（1）教育对象扩大化，在学习型社会中要求全民都参与学习，接受学习。使全体公民通过学习跟上时代的步伐，了解科技发展的新方向，确立正确的价值观。（2）时间和空间上更加灵活。在学习型社会中，继续教育对学习的场所更加开放，学习的时间安排更加灵活。（3）形式从面对面传统授课方式变为师生互动的远程交流，直接连通了随时随地进行教学与接受教学的桥梁。　　二、继续教育对学习型社会构建的价值分析　　（一）以人为本的价值取向　　人是社会的最基本的组成部分，就如细胞是人

6、身体中最基本的单位一样。人的发展就成为学习型社会建设过程中的关键部分，任何人如果失去接受教育的积极性，那么，在未来的发展中他就有可能难以胜任自己所承担的社会角色。当社会中每一个人都有公平的接受教育的机会，使自身不断地接受再教育时，这样教育与社会的融合程度将越来越高。而继续教育其主旨就是以人为本，将那些渴望再学习的人接纳进来，根据他们的实际情况安排课程内容以及教学形式。继续教育不再固守传统的以学历为标准，将逐步转变为以人的发展为准则的教育宗旨，配合自身特有的灵活性为民众提供一个能继续接受教育的机会，使他们不断提升自己的文化水平与修养，这种不分年龄、不分职业、不分时间

7、的全民学习与学习型社会的理念不谋而合。　　（二）完善人性的价值取向　　在学习型社会的构建中，不能把人当成一种纯粹的技术性工具。认为提升了人的技能就是使人得到了全面发展，这不是继续教育对学习型社会构建的正确价值取向。当今社会功利性追求比比皆是，在这个过程中民众往往会迷失自我，在教育的道路上偏离人性化的发展。继续教育作为人力资源开发的重要手段，应做到：（1）要进行人性的教育，坚持科学教育与文化教育相结合，技术教育与道德教育相结合；（2）不拘泥于传统的学校教育形式，将学校教育与校外实践教育协调起来；（3）摆脱功利性思想，坚持博雅教育，以人的需求为中心。人性的发展是人的发

8、展的升华，