异法同步设计性实验模式的建立和应用

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1、异法同步设计性实验模式的建立和应用【摘要】　　目的探讨天然药物化学实验教育模式，培养学生的思维能力和创新精神。方法将2004级药学专业36班32个学生分为8组，每组4人，各组设计了不同的提取分离方法进行橙皮苷的提取、分离和鉴定实验。结果各组实验的最终产物都是橙皮苷，但产率和纯度有一定的差异。使学生对几种橙皮苷的提取分离方法有一个感性的自我认识和比较。结论异法同步设计性实验模式充分调动了学生的学习积极性，大大提高了其独立解决实际问题的能力及创新能力，在药学教育领域值得提倡和应用。【关键词】异法同步设计性实验；天然药物化学实验；创新精神　　Abstract：ObjectiveTost

2、udytheexperimentaleducationmodelofnaturalmedicinechemistryandcultivatestudents'ethodsontheextraction,isolationandidentificationexperimentofhesperidin.ResultsFinalproductofeachoneedifferencesinyieldandpurity.Sostudentshadaperceptualself-acknoentandparisonforvariousextractionandseparationmethod

3、sofhesperidin.ConclusionDesigningexperimentalmodeofdifferentmethodsatthesameexperimentmobilizessufficientlystudents'learningenthusiasmandimprovestheabilityforresolvingpracticalproblemandinnovation.Thus,itisotingapplyinginpharmaceuticalfield.　　Keyentfordifferentmethodandsynchnization;Experimen

4、tofnaturalmedicinechemistry;Innovativespirit　　创新精神与社会发展、教育进步之间关系复杂，纵观发达国家快速发展的进程，无一不是重视创新的结果［1］。当前，我们的人才培养存在着创新精神和创造能力不足的弱点，究其原因，其中重要一点是实践环节教学方法仍为机械式、灌注式教学［2］，由教师先讲解、再演示，学生按照预设的模式、计划和步骤去达到实验的目标。这种教学模式是以教师为主体，学生处于被动学习的局面，影响了学生的求知欲和创造欲。这样的教学方法不可能真正起到培养学生综合运用所学知识和解决问题能力的作用，达不到开发学生智力和培养实验研究能力的目的，

5、体现不了实验教学中学生的主体地位，忽视了在实验教学中激发学生能动的创造性能力。异法同步实验是指在同一实验室、同一时间内同步进行两种目的相同、但方法不同的实验项目。设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。本文以橙皮苷的提取、分离和鉴定实验为例，结合两种实验方法建立了异法同步设计性实验模式并在我校本科教学中进行了实践探索，取得了良好的教学效果，充分调动了学生的积极性，大大提高了其独立解决实际问题的能力及创新能力。　　1异法同步设计性实验的教学研究　　1.1实验内容与安排　　1.1.1基础阶段首先要求学生制订实验方案，根据实验目的和实验原理，设

6、计实验方法，再选择仪器并周密分析实验中可能出现的问题，拟定好消除或减少这些问题的措施和办法，最后确定实验的具体步骤并提出实验实施中应注意的事项。通过指导教师审核对橙皮苷的提取、分离和鉴定选取了以下4种方法：实验方法1：溶剂提取法。①陈皮的预处理：将干燥的陈皮粉碎至1～2mm，称取30g，加入0.002mol／L稀盐酸，在室温下搅拌30min，重复用0.002mol／L的稀盐酸洗涤两次，再用流水洗涤。控干后，置于20倍量的去离子水中，用盐酸调节pH值为2，在85～90℃下搅拌提取1h，过滤，滤渣作为提取橙皮苷所用。②粗制橙皮苷：将滤渣烘干，加入10倍量的甲醇，在85℃的水浴锅中浸提

7、4h(带回流装置)后，过滤，除去滤渣，滤液蒸镏回收甲醇后，调节pH值，静置过夜，离心分离得粗橙皮苷。③精制橙皮苷：取粗品加入甲醇和0．1％氢氧化钠使其完全溶解，过滤，滤液中加入盐酸调节pH，再静置过夜，过滤得白色晶体，烘干，即得精制橙皮苷。实验方法2：碱溶酸沉法。①粗制橙皮苷：取100g陈皮粉，加蒸馏水1500ml，再加Na2CO375g，浸泡4h，离心15min(5×1000r／min)，得离心液。用浓盐酸调pH值至5，静置过夜，得沉淀。沉淀加入5％Na2CO3，使之完全溶解。