幼儿教育和小学教育的衔接

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1、幼儿教育和小学教育的衔接幼儿教育和小学教育的衔接一、对幼儿园教育与小学教育衔接的认识　　　　当前，随着经济社会的快速发展，教育事业的发展呈现出普及教育、终身教育、素质教育以及个性教育等新的特征与趋势；科学的早期教育.L.越来越受到社会的重视和国人的期待。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。有专家认为，一个人的天才和优势特长，在3岁～6岁的自然属性阶段已经充分显现。因此，重视幼儿教育，把幼儿教育阶段纳入到基础教育体系，深入研究并认真实践幼儿教育和小学教育的科学衔接是非常必要的，对一个人的人生发展和整个民

2、族振兴有着极其重要的现实意义。　　幼儿学前教育与小学教育是毗邻的两个教育阶段，它们既有联系又有区别。它们在教育目标、教育内容、教学方式、教学手段、教学环境、学习生活安排等诸方面具有很大差异。幼儿园教育教学活动主要是在玩中学，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，促进幼儿情感、态度、知识、技能的发展，是人的全面启蒙教育阶段；小学教育则以系统的课堂学习为主要形式，以严格的学习与作息制度来保证，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，是人的初等系统教育阶段。这种差异性形成了幼、小衔接中的断层。弥合幼小教育断层，实现教育从幼儿到少儿的渐变，正

3、是幼小教育衔接的重点和核心。　　幼儿园教育的普及发展已使幼儿教育成为小学教育的前提和准备阶段。为使孩子能够在进人小学学习后较快地适应小学全新的学习方式和学习环境，必须在幼儿园学习阶段就有意识、有规律、循序渐进地培养。幼小衔接不是简单地把过去小学办的学前班前移到幼儿园来办，或是在幼儿园大班增加一些简单的过渡教育内容，而是幼儿园和小学的教育教学，都要科学地按照儿童的身心发展规律和认知规律组织教育教学活动。　　　　二、对幼小教育衔接的实践探索　　　　（一）作为幼儿园教师应当坚持以幼儿学习兴趣为目标，正确引导幼儿学习常言说：兴趣是学习最好的老

4、师，就是指兴趣在学习过程中的重要性。幼儿期是人生学习的最初阶段，这个时期的幼儿身心发展的特点决定了幼儿应该在一种轻松、愉快，并且适合他们的环境中积累知识经验、发展智力，而这个过程中培养学习兴趣就变得尤为重要，这时教师通过正确的引导，可以使兴趣转化为学习的动力。因为幼儿只有充满兴趣，才可能做到坚持不懈地去探索某一件事。在幼儿期间激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为小学进一步学习科学文化知识打下良好的心理基础。　　（二）情感教育是一切教育的基础。但是如今在小学里，我们会发现许多小学生的脸上出现了原本不该出现在他们脸上的冷漠等神情，这些

5、现象引起了我们一线教育工作者的深思。美国心理学家皮亚杰认为幼儿期是情感教育的最佳时期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平具有重要的意义。并且情感素质是一个人获得成功的核心因素，情感教育的重心就是爱。幼儿早期的情感教育并不缺少内容，关键在于我们（一线教师和家长朋友们）是否有意识地、积极主动地在孩子丰富的生活中去寻找和组织。教育孩子好比种庄稼，让我们在孩子幼小的心灵中播下爱的种子，再不断地精心呵护，它会逐渐茁壮成长，最终一定会收到丰硕的果实。　　（三）在小学期间，学生们主要通过课堂获得知识，严格遵守学校的作息时间，从

6、而获得德智体美劳的全面发展。良好的行为习惯虽然是一种自觉化行为，但对于幼儿来说，其养成的过程也是件艰巨且长期的任务。　　1、正面宣传，树立榜样。我们不但要在平时的活动中正面宣传，告知幼儿什么是正确的行为习惯，使他们明确什么该做，什么不该做。同时也要注意提高幼儿教师队伍的行为修养，老师要从自身做起，言传身教，时时刻刻给孩子们树立良好的行为榜样，成为幼儿学生的表率。教师还要树身边榜样，找现实闪光点。在集体生活中，群体之间也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我控制能力。.L.　　2、规范行为，严格督促。幼儿的自我控制能力比较差，很多不

7、好的行为习惯经常出现反复，这就需要我们建立一个较为严格和规范的督促检查制度，定期或不定期地对幼儿进行检查，也可以引导幼儿之间互相检查，在不断地反复督促中使幼儿取得认知上的变化和意志的坚持，逐渐养成自主性的良好行为习惯。　　3、设置情境，模拟训练。在幼儿园中，教育者要善于创设问题情境，使幼儿进入其中，对不和谐的行为产生疑问，进而积极提出问题主动修改，这样更容易增强幼儿对良好习惯的记忆力。教师还要借此进一加以引导，使其认识层层深入，在问题的解决中获取乐趣，在游戏中进行自我强化，逐渐形成良好的行为意识，积极养成符合特定情境的行为习惯。　　4

8、、激励机制，巩固习惯。教师要巧妙地运用激励机制，用物质奖励和精神奖励相结合的方式鼓励幼儿所养成的良好习惯，物质方面比如小红花、可爱的笑脸贴画等；精神方面就是教师对表现突出的小朋友伸出大拇指或者说一些赞美的话语，及时地对幼