浅谈“幼儿教育与小学衔接”

《浅谈“幼儿教育与小学衔接”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈“幼儿教育与小学衔接”五、六岁的儿童处于学前晚期，就如何做好幼小衔接问题，我想与家长进行沟通，让家长了解一些五、六岁儿童的心理特征和教育。从三个方而来讲：一、如何把握幼儿教育与小淫教育的差异二、介绍一年级小学生的心理特点三、儿童入淫前应冇的准备一、如何把握幼儿教育与小学教育的差异把握幼儿教冇与小学教育的差异是做好幼小过渡教育的重要一环。从幼儿园到小学，标志着一个新阶段的开始，它包含着一系列的重大传折和变化。这也是幼儿即将迈岀人生重要的一步。如何培养幼儿养成积极稳定的入学倾向性和适应性，关键在于缩短两种教育过渡的“坡度”。所谓“坡度”主要表

2、现在：（五个方而）（-）学习形式的变化幼儿园以游戏为主要活动形式。幼儿可自由选择喜欢的玩具和同伴，每天集体活动不过一小时左右，学习也多釆取游戏的方式进行进入一年级后，孩子们的主要活动是学习，课间休息和游戏时间缩短了，每天上课时间骤然增加，每天4—6节课40分钟，大脑皮层细胞能量增长，神经系统负担加重，使幼儿在开学初期倍感疲劳，而容消瘦，体重下降，其至学习兴趣消失。（-）学习环境的变化幼儿园的活动室，一般布置得美观、形彖和富有幼儿情趣，述冇自然角、玩具柜、区域活动、图书架，拥有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境，为幼儿创造了积极、宽松的学习

3、和活动气氛。小学教室只冇桌椅、座位固定、完全是受教师支配的学习环境，对幼儿缺乏吸引力，而场地上的运动器械低年级享用的机会较少，必然使幼儿感到枯燥。（三）社会要求的提高幼儿园是保教并重的机构，着重全而发展，粗浅知识的传授，智力的训练和良好行为习惯的培养是渗透在丰富生动的活动Z屮。它没冇严格的约束力和规范性，幼儿不会感到厌倦和紧张。小学是实施义务教育的机构，各种知识技能的传授必须根据国家统一规划的教学计划，教学大纲和教材进行系统教冇，要达到一定的质量要求。洋习内容从口头语言过渡到书而语言，要求心理活动的冇意性和抽象概括性，冇预定的目的并需要意志的

4、努力，这就会引起幼儿情绪上的恐惧、紧张、压力。（四）师生关系的变化幼儿教师像父母般地照料幼儿，并参加到幼儿一日生活的各项活动Z屮。师生Z间是零距离的接触，形成了和谐、亲密、融洽的心理气氛。小学教师主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教学进度，作业批改及课堂纪律,对学生生活则关心的机会少。教师与幼儿交往，主要在课堂上。师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能会感到这种新的师生关系冇些枯燥，增加了幼儿在适应屮的心理距离，使Z感到压抑和生疏。（五）教学方法的变化幼儿园各种知识的传授贯穿于幼儿一日生活Z中，教学具冇直观性、综合性、趣味性和多样性

5、的特点，是在玩屮学，学中玩。而小学以学习书而语言为主,强调系统的文化知识教冇和读、写、算等基本技能训练，这就需耍勤奋刻苦才能完成学习任务。二、介绍一下一年级小学生的心理特点（4个特点）一年级儿童的认识过程与学前儿童还有许多相似Z处，无意性和具体形彖性仍在其中占很重要的地位。但是，在学校生活和教育的条件下，冇意性和抽彖概括性正在迅速发展。（-）感知的特点儿童入学学习以后，有许多书写活动，手的关节肌肉运动大为增加，与此同时，手的关节肌肉感觉也发展起来。一年级小学生，不但要学会拿铅笔写字iHiiiHii,述要学会使用尺子，学会用橡皮，学会削铅笔等等

6、。这些动作不熟练时，儿童显得特别笨拙和费劲。教师应特别注意指导儿童的书写动作，开始时练习时间不宜过长，以免疲劳和失去兴趣。在正确指导下，儿童能够写得准确而美观。一年级儿童虽然能够进行有目的感知觉或观察，但他们知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。儿童知觉的混淆性突出表现为空间方位知觉不精确，对于一些相近的图形、文字或数字，容易颠倒或认错。如：写字时把偏旁写颠倒；在写字时，冇时不是由上到下，从左到右，而是由下往上或从右到左。知觉的笼统性表现在看图或识字时，往往只注意大的轮廓，容易忽略小的枝节。看图讲述或复述故事时，也常常会遗漏很多细节。知

7、觉的无意性表现在儿童不善于独立地支配和调节自己的知觉，按一定的目的任务较系统地进行知觉的能力述较差。在观察一幅图涮时，常常会把目标移到不相干的事物上。(-)注意的特点(1)一年级的儿童注意范围狭窄，不善丁分配自己的注意，如呆耍求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。(2)一年级儿童的注意述不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。女h上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只

8、冇在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。(三)记忆的特点一年级的儿童：(1)记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽彖逻辑思维发展不足,一次不