开展微格教学 提高教师课堂技能

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1、开展微格教学提高教师课堂技能大连市第五十二中学李坤如今“减负”的呼声日益高涨，基础教育改革不断深入，传统的教学方法早已不能满足学校和社会各方面对提高教学质量的需要，因此，教师必须提升自身教学理论水平，提高课堂教学技能，历练出精湛的教学艺术，才能创造高效率、高效益的课堂，进而让学生享受到高质量的学习生活。校本教研可以促使教师转变传统的教育观念,可以促进教师的专业发展。校本教研的实践理论丰富多彩，都值得我们探索实践。微格教学，就是其中的一种，我们试图通过探索微格教学，提高校本教研的针对性和实效性，提高教师参与教研的积极性和热情。微格教学作为一种

2、培训教学技能的方法，它将复杂的教学过程分解成许多微小的、容易掌握的、单一技能，分别进行教学活动。微格教学有它自身的特点：培训目的明确、针对性强；规模小、参与性强；在实践的过程中通过声像化的手段，及时反馈、科学评价等。要开展微格教学，究竟教师对微格教学了解的多少？一、深入调查首先，我们在教师中做了一份调查。（见附页）共有62位教师填写问卷，其中选不知道的有31人，占50﹪；选听说过的有30人，占48.4﹪9；只有1人选择非常了解，并且在下面写出了他了解的微格教学。针对上述情况，我们觉得有必要对教师做一次微格教学理论培训，让教师了解微格教学，增

3、加教师对微格教学的理性认识。二、理论导航理论是行动的指南，有一定理论支撑的教学行为才能经的起实践的考验。“要撒向阳光给别人，首先自己心里有阳光”。在培训之前我看了一些相关书籍，查阅了一些教育期刊，在网上收集一些资料，最后给全校教师做了题为《微格教学浅析》的培训讲座。在这里把给教师培训的内容简单介绍一下：主要从六个方面对微格教学作以阐述：微格教学的产生和发展；微格教学的概念和特点；微格教学的应用范围；9课堂教学技能的种类；微格教学的步骤；微格教学应注意的问题。培训讲座中，我主要想让教师了解微格教学；明确怎样开展微格教学。三、示范引领只讲理论，

4、教师对微格教学的理解似乎仍然模糊，落实到实践中还有一定的难度。于是，我们充分发挥骨干教师的示范引领作用：生物组教师平日备课认真，善于研究，多媒体课件利用的也非常好。三位教师先行一步，查阅理论资料，深入学习，研究探讨，反复实践，给大家作了微格教学的示范。以生物最常用的演示技能训练为例：从培训技能的确定、分角色实践、反馈评价，让大家思路更清晰。教师们通过观看示范，更清楚微格教学的演练过程。进而将理论和实践相结合，更具操作性。四、实践探索教学技能完全不是由实验室里产生或在大学教室里学得的，是在不断的探索实践中形成的。9培训会后，全校教师纷纷行动起

5、来，备课组内先确定这一阶段着重培养那方面的教学技能，然后深入学习，收集资料，共同探讨，以某一课内容为载体，探讨从哪个角度，以那一种方式，采用什么教学法，学生才能更容易接受，教学效果会更好？如此反复实践探索，教师们在微格教学实践中做到学习理论与强化训练相结合，传授知识与声像示范相结合，教学过程与评估相结合。然后通过观看录像或现场评价，肯定优点，查找不足，寻求对策，再修改调整，达到优化课堂教学的目的。录像片制作的很粗糙，地点的选择也很随意，但是这都不能减弱我们探索的决心和参与的热情。严格意义上的微格教室我们是不具备的，但这不能阻碍我们开展微格教

6、学。如果万事具备还得等东风，那么很多事都要束之高阁。在现有条件下，我们因陋就简：利用闲置的教室（无电脑、电视）；若需要大屏幕教室时，就等学生上体育课、电脑课时录制。我们并不一定要制作精美的画面，而是体验这种历练的过程。教师们以具体的课例为载体，在微格教学中相互学习、分享经验、反思探讨，提升了教师的判断能力和教学实践智慧。五、初见成效英国微格教学专家布朗说过：微格教学能帮助教师加强改进教学技能和方法，减少失误，并使教师建立信心。但它不能改变教师个人的素质和习惯，它不能解决教学中的所有问题，它不能在一个晚上把一个普通的教师变成一个天才的完美无缺

7、的教师，但它可以把他变成一个好一点的教师。9我校开展微格教学时间很短，我们不能说教师们的课堂教学能力有提高，也不能奢求教师的教学水平有质的飞跃，那也不切实际。但我们看到了教师教学观念和教学行为在悄悄的变化：首先是重视理论学习，原来几乎无人问津的教育理论书籍，借阅量明显增加；《上海教育》、《人民教育》等期刊杂志，连去年的都被借空；网上查询的关键词最多的是“微格教学”、“校本教研”、“教学技能”等；其次是参与校本教研的热情增加，老教师也会走上讲台，践行自己的教学设计，而且发出“教到老，学到老”的慨叹；年轻教师也能发现自己的优势所在，增强了信心。

8、再次是教学方法多样，通过录像回放，教师评估，不断的取其精华，去其糟粕，有针对性的调整教学行为，教师间不断的取长补短，使驾驭课堂的能力日益娴熟精湛。还有是教师经常会从学生角度出发，