微格教学技能分析

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1、微格教学技能分析教育技术系：康翠E-mail:country001@sina.com综合技能导入变化课堂组织结尾强化基本技能语言提问讲解演示板书教学技能类型教学技能类型图六、强化技能定义教师在教学中采取一系列方式来促进和增强学生反应和保持学习成果的一种教学行为。作用引起学生的有意注意；强化学生的学习动机，激发学习兴趣；促进学生的学习积极性，巩固所学知识；改善学生的行为。六、强化技能类型语言强化——运用语言（表扬、批评、惩罚等方式）来强化教学的行为。口头语言强化：很好好真棒不错再想一下！你很有创新！做得很不错！这个想法很好！√×书面语言强化：体态语

2、言强化：如手势、目视、接触、点头或摇头、沉默等。六、强化技能符号强化——运用一些醒目的符号、彩色对比图案等多种标志进行强化的教学行为。着色法：用颜色的不同来强化教学知识的重点。符号法：过秦论邹忌讽齐王纳谏显示法：随着讲课的进行，逐步显示的一种方法。六、强化技能活动强化——教师设计活动让学生参与，教师在活动中给予指导、纠正错误、肯定成绩的教学行为。如组际竞赛，实验操作，做“小老师”。案例展示六、强化技能应用原则目的明确多样化与恰如其分真诚而公正定义教师引起学生注意、激发学生学习动机、明确学习目的并建立起知识之间联系的教学行为。作用引起兴趣、激发学习

3、动机；引起注意，进入情境；为新知识的学习做好铺垫。明确学习目的七、导入技能类型直接导入——直接阐明学习目的和要求。经验导入——以学生已有知识和经验为基础的导入方法。直观导入——以展示实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、录像等来引起学生兴趣的导入方法。案例展示七、导入技能旧知识导入——以学生已有的基础知识作铺垫的导入方法。案例展示1案例展示2实验导入——以演示实验来激发学生学习兴趣的导入方法。设疑导入——通过设置与新的教学内容有关的问题进行导入的方法。七、导入技能事例导入——利用学生生活中熟悉的或关心的事例来进行导入的方法。悬念导入——提出带有悬

4、念性的问题来进行引入的方法。故事导入——选与新知识有联系的故事来引入的方法。案例展示七、导入技能应用原则目的性与针对性要强；导入要有关联性；导入要有直观性和启发性；导入要有趣味性。七、导入技能定义教师在教学中通过对教学信息、师生相互作用、教学媒体进行相互转换来提高教学效率、优化教学效果的一种教学行为。作用创造引起学生学习动机的条件；吸引学生对某一课题的兴趣，把无意注意过渡到有意注意；利用多种媒体传递信息，使学生用多种感官接收信息；为不同层次的学生提供参与教学的机会；改善教学环境，唤起学生学习热情。八、变化技能八、变化技能类型教态的变化——教师在教

5、学中声音、表情和体态语等的变化，增强教师的感染力。信息传递方式语言文字语气、语调脸部表情所占比例7%38%55%93%教态变化在信息传递中的作用八、变化技能声音停顿面部表情手势头部运动躯体运动音调、音量、语速、语气、语调提供思考时间，增强课堂教学节奏感眉毛、眼神交流、嘴形、脸部肌肉教态变化类型表教学媒体的变化——教师在教学中通过媒体的变化，调动学生的多个感官接收信息。案例展示师生间相互作用的变化——教师对全体学生、教师与个别学生、学生与教师、学生与学生交互作用形式的变化。案例展示八、变化技能应用原则确定变化的目的和方式；选择恰当的变化技能；注意变

6、化技能与其它技能之间的关系；注意把握变化的尺寸。八、变化技能定义教师为了取得好的教学效果而组织管理学生、引导学生学习、建立和谐的教学环境的一种教学行为。作用组织和维持学生的学习热情；引发学生学习动机和兴趣；培养学生的自信心和进取心；帮助学生建立起良好的学习和行为习惯；创造良好的课堂氛围。九、课堂组织技能类型管理性组织——课堂纪律的管理。（课堂整体秩序的管理和个别学生问题的管理）指导性组织——指导性地组织学生自主学习。案例展示诱导性组织——用充满热情、生动有趣的语言来诱发学生学习的积极性，以使学生顺利完成学习任务。九、课堂组织技能应用原则充分体现教

7、书育人的思想；了解和尊重学生；重视集体的力量，形成良好的课堂氛围；注意因势利导和灵活善变要沉着冷静，遇事不急不躁。九、课堂组织技能定义教师在新知识讲授完后，通过总结、归纳，帮助学生即时对新知识和技能进行系统巩固和运用，并将其纳入原有认知结构中去的一种教学行为。作用重申新知识和新技能的重要性和应注意的事项；概括出单元、章、节的结构，强调重要事实、概念和规律；检查学习效果；引导学生回忆分析的方法和过程；提出相关问题、布置相关练习，以使学生更好地复习、巩固和运用新知识。十、结尾技能类型系统归纳型——教师通过系统分析，总结知识点及其结构。案例展示比较异同

8、型——将新旧概念和规律进行比较分析，找出它们之间的异同之处，以使学生对概念、规律有更准确、深刻的理解。集中小结型——教师在结束新的章节以