试析关于如何提高高校多媒体教学质量的探讨

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1、试析关于如何提高高校多媒体教学质量的探讨论文关健词:多媒体技术　多媒体教学　教学效果　　论文摘要:多媒体教学以其丰富的媒体载体特点具有传统教学无法比拟的优势，在各个高校中得到了广泛的应用，但在实际的教学过程中也暴露出不少问题。针时目前我国高校在应用多媒体教学时存在的一些问题，提出了几点如何提高多媒体教学质量的应对措施和建议。　　一、引言在教学中科学运用计算机多媒体技术是促进教育观念更新、教学模式变革和提高教学质量的重要手段。经过多年的建设，多媒体教学得到了各大高校教师和学生的青睐，已取得了长足的进步。但是，多媒体教学在应用过程中还存在着很多问

2、题与不足，如何用现代教育理念正确分析、认识这些问题，不断提高多媒体课件的设计、制作和使用水平，充分发挥多媒体教学的优势、除弊扶利、提高教学质量，本文提出了几点建议和看法。二、多媒体教学在应用过程中普遍存在的问题(一)对多媒体教学的认识存在偏差有些教师把多媒体教学看得过于容易，认为只是简单地演示课件;有些人认为多媒体教学是个新事物，还有一些不确定因素，搞好它并不容易;有些不熟练计算机操作的教师产生畏难情绪，不敢涉入其中;还有一些教师把多媒体看成唯一的教学工具，不使用多媒体设备就没法上课等等。(二)课件制作质量不高高质量的课件是提高多媒体教学质量

3、的必要条件，但这样的课件为数较少。有的教师不尊重教材，直接把从网上下载的课件拿来教学;有的教师自己做课件，但是对制作课件的软件的掌握不够熟练，还有的教师做的课件过于注重形式而忽略了内容。　　(三)对多媒体教学的规律缺少研究教学实践中，一些教师不是依据实际需要选择媒体，而是依据已有媒体和课件安排教学，颠倒了主体和客体的关系。在教学中，多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，包办了所有的教学工作，多媒体替代了一切，成了现代课堂教学的全权代表，影响了多媒体教学质量的提高。多媒体教学有其自身的规律，需要我们去摸索、去认识、去掌握，这是提

4、高多媒体教学质量的前提。三、提高多媒体教学质的措施　　(一)端正教书育人的思想，走出多媒体教学的误区高校课程的特点是内容多，时间紧，在这种情况，为了能够让学生有效率地学习，经过对传统教学和多媒体教学特点的比较，笔者认为从原则上仍然需要利用多媒体这一先进的教学工具，但是必体教学中的认识误区。既不能看得过于简单，认为多媒体授课仅仅是将教师原来采用黑板板书形式的讲稿转换成幻灯片投影给学生看，这样不仅不能发挥多媒体的真正作用，反而会降低教学效果。同时也不能过于欣赏和崇拜多媒体技术，把多媒体教学当成高科技来看。多媒体教学应在精心组织教学内容的基础上，采

5、用多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成授课教案，将理论与相关教学资料、演示实验等有机结合起来，综合处理文字、图形、声音、动画以及视频等丰富的教学信息，使难以单纯用语言文字表达清楚的难点问题能形象地表述讲解，从而表达更丰富的教学内容，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受。简言之，利用多媒体课件只是实现教学目的的一种手段和方法，其根本目的是更有效地促进学生的学习。所以，多媒体教学中必须贯穿教学设计的思想，以避免多媒体教学应用中的错误认识，使学生在愉快的学习气氛下达到良好的学习效果。

6、(二)全面提高多媒体课件的质量多媒体课件的制作不是简单地把书上的内容利用幻灯方式呈现出来，教师则照本宣科地念。对于传统的文本教案，教师只需考虑具体的文字表述方式及文字布局，而多媒体课件除了要考虑文字、图形图像、声音、动画、视频等因素外，还要考虑背景、色调、布局和整体设计等。所设计出来的多媒体课件不但要有教育性、科学性，而且最好还要有艺术性和技术性。在设计课件内容时，教师则应该根据实际选用的教材，把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，充分利用多种媒体综合的优势，结合课内、课外相关的教学资料，把难以讲清楚的问题表达清楚。有条件的话还应在教案基

7、础上，扩充例题、增加习题库和测试模块，以利于学生课外学习。教师在制作课件时应重点解决好“内容与形式”的关系。教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，同时，也要充分利用各种媒体信息的特点来积极为教学内容服务，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗;在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，而不能片面追求媒体信息的“大而全”，认为不加入音频和视频便不是真正的多媒体，结果教学过程虽然很热闹、很活跃，但实际效果并不好。　　(三)提高教师的多媒体教学应用技巧和水平，充分发挥传统教学与多媒体教学双优势传统教

8、学与多媒体教学各有所长，有的教师利用多媒体上课完全脱离了黑板和粉笔，完全被课件所左右，不愿意动脑子，把课堂上要讲的内容全部写在课件上，课堂上则照本宣科地念一念，课堂