试论国学在高职院校语文教育中的重要作用

《试论国学在高职院校语文教育中的重要作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、试论国学在高职院校语文教育中的重要作用试论国学在高职院校语文教育中的重要作用一、国学教育的重要地位和时代意义　　章太炎先生有一句话：夫国学者，国家所以成立之源泉也，台湾诗人余光中说：汉语承载五千年博大精深的中华文化，是其保持生生不息活力的本源。汉语生动、传神、形象、富有乐感和神韵，追求言外之意、象外之旨、弦外之音、韵外之致；它高度成熟，重复资讯甚少，文字有涯，却可以遣词无限，中国教育学会副会长朱永新先生说：一个人的精神启蒙，往往始于传统经典的滋养。阅读之于生命，人们习惯将国学经典比喻为母乳。母乳的价值在于她是取法上的不可替代。试想，当《论语》

2、、《孟子》、《老子》、《庄子》等了然于心，孰能成诵，孔子、孟子、老子、庄子就与你的生命相伴了。有圣贤藏于心，笃于行，德必向善，学必精进，功自然成。　　国学教育和知识普及对于当代社会，特别是构建社会主义和谐社会同样具有重大的现实意义，如果能够秉承剔除糟粕，取其精华的辩证态度，就会有力促进马克思主义中国化的进程。重振国学对于传承中华文明，唤起文化自觉，恢复文化自信，实现文化认同，增强民族合力作用重大，更加强化共同血脉和一样灵魂，实现中国梦。挖掘国学的当代价值，对于提高国民道德水准，维护良好社会秩序，增加民族文化底蕴，增强文化世界竞争力，提升国际影

3、响力意义深远。　　二、高职院校学生的突出问题和普遍现象　　（一）心理极度失衡，思想持续矛盾。高职院校与其他本科院校的学生一样，大多数都曾有过远大的理想和个人目标，期望有朝一日踏进重点本科院校，甚至于出国深造，留洋镀金。希冀施展抱负，出人头地，光宗耀祖，抚慰父母。当然他们也努力过，付出过、尝试过，然而人人皆向象牙塔，个个本文由.L.收集整理争过独木桥，或者底子薄弱，或者发挥失常，总有人未能如愿。看着昔日的同窗好友纷纷进入了理想的大学，心理失衡，情感落差，甚至怀疑自己，产生自卑心理。因为高职院校自身的尴尬地位，高职学生没有同样作为一名大学生的荣誉

4、感，不敢正视自己的身份，失望目前的现状，怀疑自己的未来，而且这种矛盾心理几乎充斥了整个学段。　　（二）学习意识薄弱，自身素质欠缺。高职高专学生文化基础相对薄弱，自身要求不够严格，加上心理上这样那样的误区，进校以后学习能力差，各方面的素质都难以适应大学的学习和生活，有些学生就有了如释重负，甚至破罐破摔的感觉，反映在行为上就表现为没有组织观念、缺乏时间观念、上课经常迟到，随便无故旷课，不重视良好生活习惯的培养，缺乏公民道德意识，对学习、集体活动缺少热情，过分地强调自我，过高的估计自己的判断力，没有时代紧迫感，没有明确的人生近远期目标。　　（三）人

5、生目标模糊，就业愿景消极。由于学习的主动性和探索性不够，对于人生的长远打算更是缺乏认识，或者说有的同学是害怕考虑，在回避或者在逃避这个问题，缺乏青年人那种对知识广泛涉猎，锐意进取的精神。应付过关考试，学习纪律松弛，上课或自习看小说、睡觉，混时间的大有人在。而在会老乡、搞聚会、玩网吧上兴趣浓厚，情绪高涨。现在的学生出生在上世纪九十年代以后，大部分都是独生子女，在家受到父母、老人们的宠爱，以自我为中心，以小皇帝自居。进入新的环境后，不适应周围的一切，经受不了挫折，逆反心理越严重，加之有的因生活现状和就业压力及感情波折等原因，大多学生存在程度不同的

6、心理疾患，影响到他们的身心健康和学习生活，迷茫、苦闷、烦躁、焦虑等种种心理问题，造成部分学生得过且过，对今后的就业前景消极等待，至于创业，更是无从谈起。　　三、高职院校的语文教育如何突出国学的重要作用　　（一）弘扬和培育民族精神，都要从做人开始。千学万学，学会做人，如果失去做人的起码底线和根本基础，何谈会有民族精神，更不用说创新意识与开拓精神。那么做人应该首先从哪里开始？从洒扫庭除的生活点滴，从待人接物的应对进退，从孝悌礼仪的淳朴情感开始，所以，高职语文教育也要从国学启蒙的三百千弟开始。　　（二）尊崇国学，要从老子孔子所代表的中国古文化着手。

7、孔子大家比较熟悉。我们单以老子为例，老子的《道德经》，短短五千言，上承中国古文化而集其大成，下开中华文化的各个层面，两千多年来被尊为中华文化的母经。你不管从哪个方面引申，在其中都可以找到你适用的东西。自唐宋之后形成的后期东方文化，严重误解与歪曲了东方文化原典作家的本意，形成了一种模棱两可、无所依托的文化体系。中国文化的某种尴尬，直接导致了社会文化的心理结构严重失衡。目前高职院校的九零后问题少年的大量涌现，正是这种文化形成的痼疾的突出体现。　　（三）国学进入教育绝对不能充当摆设，而要成为教育的灵魂。国学的核心主张，简而言之就是道法自然，即回归人

8、的自然本性。这就要求我们必须突破已有的思维定势，不再把自己的想法及观念强加给学生，停止对孩子的一切粗暴说教，不管你是简单的征服，还是温暖的说教，不管你是善意的强调，