生物学习中负迁移种类及其应对策略

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1、生物学习中负迁移种类及其应对策略生物学习中负迁移种类及其应对策略　　负迁移是日常生活经验和观察对比生物现象的一种直觉认识，受到先期学习的影响。它们在学生头脑中潜移默化地形成，在日常的生活中慢慢积累，是学生头脑中强烈具有的一种稳定的认知结构，不易消除。负迁移一旦形成，就会在人的思维中形成定势，因此学生在生物学习中经常会出现对同一问题屡犯屡错，屡错屡犯的现象本文由.L.收集整理。通过对生物学习过程的微观分析可知，各种定势的干扰是负迁移产生的主要原因。下面笔者结合生物课堂教学中遇到的负迁移现象，通过具体案例的分析，对中学生物教学中的负迁移种类进行归类，并探析其应对策略。　

2、　1.生物学习中负迁移种类　　1.1记忆定势　　记忆定势的特征是印象重叠或混淆记忆，即认知结构中记忆牢固的旧知识严重干扰了相关的其他知识。例如，在熟悉了有丝分裂的过程与特点，染色体、DNA、染色单体三者数量变化等知识之后，学生学习减数分裂时，致使两者上述知识易出现混淆。记忆定势可分为知识记忆定势、方法记忆定势、结果记忆定势。　　（1）知识记忆定势。生物学习中，相似、相近、相关的生理过程、概念等比较多，如果不善于对比新、旧知识，不找出它们的异同，就容易形成知识记忆定势。例如，DNA复制过程的学习会对转录、翻译过程的学习产生干扰；光反应阶段概念的学习会对暗反应阶段概念的

3、学习产生干扰。　　（2）方法记忆定势。方法记忆定势主要表现在生物规律产生的定势和旧的解题方法对新的解题方法的定势干扰。　　例如，人教版《必修二遗传与进化》第77页选择题3：某转运RNA的反密码子为CAU，它所转运的氨基酸是（）　　A.缬氨酸（GUA）B.组氨酸（CAU）　　C.酪氨酸（UAC）D.甲硫氨酸（AUG）　　该题中学生根据tRNA上面反密码子与mRNA上面密码子互补配对的规律即可选出正确答案A。　　然而，把这一规律应用于选择题变式：DNA分子模板链上的碱基序列携带的遗传信息最终翻译的氨基酸如下表，则tRNA（U、C、C）所携带的氨基酸是（）　　A.赖氨酸B

4、.丙氨酸　　C.半胱氨酸D.苏氨酸　　这时学生会根据上述规律判断该答案为半胱氨酸。这就是旧的解题方法对新的解题方法的定势干扰结果。　　　　（3）结果记忆定势。结果记忆定势是指学生在对已有知识和经验概括总结得出的结果（包括答案），用到特定问题的学习时产生的负迁移现象。例如上述选择题变式中，学生依然根据tRNA上面反密码子与mRNA上面密码子互补配对规律这一结果来判断新问题，而忽视了DNA分子模板链上的碱基序列携带的遗传信息这一题干信息，致使不会正迁移应用tRNA碱基序列与DNA分子模板链上的碱基序列相同（U用T代替即可）这一新规律来解析新问题。　　1.2思维定势　　思

5、维定势指从事某项活动时一种预先准备的心理状态。先前形成的知识、经验、情景、习惯等都会使学生形成认知的固定倾向，从而影响后来的分析，判断，形成思维定势。例如，图1表示细胞分裂不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系，图2表示处于细胞分裂不同时期的细胞图像。请据图回答：　　（1）图2中__细胞处于图1中的BC段，图2中__细胞处于图1中的DE段。测试结果显示，有85.5%的学生答案是甲、乙细胞对应BC段，丙细胞对应DE段。进一步问卷调查显示，出现这一错误结果的学生中有95.4%的解题思维是受有丝分裂思想的相似块负迁移引起的。这种相似块见下题：图3表示某植物细胞在一个有丝

6、分裂的细胞周期中DNA含量的变化。据图分析回答：　　①BC段对应的细胞图像为图4中的__；DE段对应的细胞为图4中的__。　　这两道题之间的情景相似、曲线变化、坐标变量、问题等几乎相同，学生在解题的过程中由于受该题相似块的影响，致使无法从本质上分析染色体与DNA的关系，从而造成负迁移的发生。　　1.3理解定势　　理解定势是对某些概念、原理、定律等在内涵理解上的偏差或适用范围不清而产生的负迁移现象。例如：孟德尔对于遗传学的重要贡献之一是利用设计巧妙的实验否定了融合遗传方式。为了验证孟德尔遗传方式的正确性，有人用一株开红花的烟草和一株开白花的烟草作为亲本进行实验。在下列

7、预期结果中，支持孟德尔遗传方式而否定融合遗传方式的是（）　　A.红花亲本与白花亲本杂交的F1代全为红花　　B.红花亲本与白花亲本杂交的F1代全为粉红花　　C.红花亲本与白花亲本杂交的F2代按照一定比例出现花色分离　　D.红花亲本杂交，子代全为红花；白花亲本自交，子代全为白花　　测试结果显示，有85%的学生认为A选项也对。因为红花和白花杂交后代的性状全部是红花，没有出现介于两亲本性状之间的中间性状，所以能否定融合遗传方式，肯定孟德尔遗传方式。上述负迁移现象的产生是学生大脑中潜意识融合遗传的性状是介于亲本性状之间中间性状的定势造成。事实上不完全显性遗传也会出现介于两