社会结构的断裂与素质教育的困境

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1、社会结构的断裂与素质教育的困境摘要：社会结构的协调平衡是社会改革和发展的基础，社会结构的“断裂”则会对社会改革产生制约作用。由于我国的特殊国情以及我们采取的不均衡发展策略，当前的社会结构表现出明显的“堕距”和“断裂”。这种状况是素质教育困境的社会根源，推行和研究素质教育都要紧密结合这个特点并遵循社会结构协调平衡的规律。关键词：社会断裂；二元结构；素质教育SOCIETYSTRUCTUREINSPLITANDQUALITYEDUCATIONINDIFFICULTPOSITIONAbstract:Thebalanceofsocial

2、structureisthebasisofsocialreformanddevelopment,splittingsocietystructurecanhindersocialreformanddevelopment.Oenthastakeninthepast,societystructureis‘lagging’and‘split’noustconsidertheculturalstructure.Key.3、观念层面。众所周知，对观念的改造，“新文化运动和五四运动是未完成的”，留给了我们许多课题。“我们与西方相比，缺了‘文

3、艺复兴’的一段，缺乏个人对理性的重视，这个方面，我们需要补课，它决定着人的素质……这是个文化问题，要更深一层去看”。[8]建国后，阶级斗争在相当长的时间里曾经占据主要地位，对封建思想和资本主义思想的改造又走向了偏激，并没有取得实质性效果，甚至还加强了封建思想。改革开放以来，又过分重视了经济建设，忽视了观念建设。当我们今天意识到这个问题而来“补观念的课”的时候，情况就变得极为复杂了。概言之，我们不仅未能对我国漫长封建社会中残余的专制、人身依附、重“学”轻“术”、官本位等思想进行清理和改造，以建立民主、平等、自由、独立的文化心理氛

4、围；而且也没有对资本主义的自私自利、个人主义、拜金主义等思想进行批判，以建立集体主义、助人为乐等社会主义的思想意识。它所导致的一个后果是，由于封建主义和资本主义中的腐朽思想没有得到充分的清理，社会主义应有的“合理内核”又没有得到充分发展和储备；再加上改革开放以来，我国社会全面转型，旧的主流价值规范逐渐崩溃，新的主导性规范尚未建立，在这个青黄不接之际，价值真空、规范失灵、社会公德沦丧、思想多元化等等现象的出现就是不可避免的了。社会主义现代化建设中所出现的各种社会问题，都或多或少地与裙带关系、专制意识、依附思想等封建主义思想观念的

5、大量存在有关——可以称之为封建主义性质的社会问题，与自私自利、享乐主义、个人主义等资本主义思想观念有关——可以称之为资本主义性质的社会问题，这说明大量存在的封建主义和资本主义观念制约了我们的物质和制度的革和发展，物质和制度层面的现代化缺乏相应的观念基础。总而言之，由于社会主义新中国脱胎于一个本身就是一个多种社会发展阶段“交汇”的社会，建国后，没有认识到“补课”的问题，或者重于政治、或者重于经济，不均衡发展的策略又加剧了社会两极化，最终导致了社会结构各个层面之间和各自内部的错位与分化日益严重。可以将我国当前的社会结构的特点概括为

6、：第一、物质、制度、观念三个层面之间的“堕距”现象严重。由于历史国情的特殊性，以及长期以来更多地重视经济的发展，使本来就十分活跃的物质层面发展远远地超出了制度和观念的水平；而制度和观念发展却十分缓慢，与物质层面的发展水平和要求无法适应，已经形成了十分严重的“堕距”现象。第二、严重的社会分化导致了一种社会结构断裂的状态。在观念上是封建主义和资本主义的腐朽思想十分盛行，在制度上则是计划经济的制度体系还没有彻底改变，在物质层面上则有前工业化、工业化、后工业化的成分并存。这种“堕距”与具体的地区、人口、组织、规范相结合就形成了一个更为

7、实体化的特点：农业社会、工业社会、后工业社会本属于三个时代和社会阶段的社会结构并存于我们当前的社会主义初级阶段，并且互相之间的“能量交换”缺乏，越来越无法保持有机联系，整个社会结构呈现出一种断裂状态。社会的主体仍处于由农业社会向工业社会过渡的阶段，后工业化的成分所占的比重还是很小的。断裂的社会结构是各种社会改革的背景，并对改革的进程和效果产生制约作用。三、素质教育步履维艰的社会结构根源素质教育是针对应试教育提出来的，是一种教育理念。素质教育面向全体学生，培养全面素质，通过学生主动内化的方式来形成素质而不仅仅是通过传授、训练的方

8、式形成知识和技能。它和应试教育不是完全对立的，而是对应试教育的克服和超越。比如，素质教育不是不要考试，而是不以考试为最终目的；不是不考虑升学、就业、谋生，而是不狭隘地以此为目的，也就是说，它不通过狭窄的、短效的技能训练去达到上述目的，而是以基础性、综合、可持续发展的全面素质养