浅谈数学课堂中音乐元素的融入

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1、浅谈数学课堂中音乐元素的融入浅谈数学课堂中音乐元素的融入爱听邓丽君的《独上西楼》（南唐李煜《相见欢无言独上西楼》），王菲的《明月几时有》（北宋苏轼《水调歌头明月几时有》）。我想学生们会唱这些歌，那这些古诗词也就自然熟练的记住了。查资料知道，按道理，大部分古诗词都可以唱的。诗言志，律和声。《诗经》《楚辞》《乐府》等均源自民歌，均协律可歌。当代著名作曲家谷建芬老师为《春晓》《明日歌》《咏鹅》《静夜思》近50首古诗谱曲，成为脍炙人口的儿歌。几年前在课堂上就和学生们说：如果能把数学知识要点编成可以唱的歌曲，要是再能请像凤凰传奇、TFBOYS

2、等歌星来唱着给你们上课。那你们还有不感兴趣、想睡觉、不写作业的吗？　　都说数学课堂是最没意思、最乏味的课堂。没有语文课生动优美，没有体育课活泼有趣。简单的1、2、3、4、+、-、、÷枯燥的公式、定义、法则、定律，用什么来点燃学生思维的火花？如果教师的引导显得单薄，为何不用音乐给学生带来兴趣？就像广东台山一位教师化学公式版《青花瓷》，就像滕州二中张老师平方根版《小苹果》。这样如诗如歌的知识处理，这种美妙的课堂，怎能不让学生兴奋？怎能不让学生向往？让我们都来关注数学课堂中的音乐元素，选好音乐、用好音乐，恰如其分的让美妙的音

3、乐在数学课堂上响起来，用音乐的旋律、节奏和速度来为数学教师教学伴奏。　　一、借效果音乐，以促知识的理解　　音乐家冼星海说：音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。牛顿从平常的苹果落地现象中发现了万有引力定律，瓦特凭借习以为常的水开壶盖跳的情景改良了蒸汽机。拿什么给我的学生带来灵感？科学家爱因斯坦的《广义相对论原理》不就是在美妙的琴声中诞生的吗？数学家拉格朗日也是在圣保罗教堂听声乐时萌发了求积分值的变分法念头。　　让学生在生动具体的情境中学习。是新课程倡导的重要理念之一。以往在导入新课的时候，常用动画故事激

4、发兴趣，常用生活问题设置悬念。为何不加入音乐元素，以美好的轻音乐配以动画图案，会更好的满足孩子们的视觉、听觉需求的。音乐元素在数学课堂中的融入会调节课堂气氛、提升学习的兴趣、激发探索的欲望。比如，再讲《轴对称图形》时，运用多媒体课件显现给学生们一副美丽的山与水天然映衬的图画、一副庄严的故宫照片、一副漂亮的蝴蝶剪纸作品时，再让优美的古筝乐曲伴随图画呈现出来。自然界的和谐共存，建筑的对称之美会给学生人在画中游的美感享受。自然学生会变要学为爱学、乐学。再比如，讲《用字母表示数》时，会用一首儿歌作为学习素材，会收到良好的效果。一只青蛙一张嘴

5、，两只眼睛四条腿，扑通一声跳入水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通两声跳入水在儿歌的轻重旋律中学生轻松愉快的学会了知识。在讲九年级上册第二十四章《直线和圆的位置关系》时，教师运用多媒体展示flash课件《海上日出》（当太阳刚升出海平面一部分相当于直线与圆相交；当太阳正好升到海平面相当于直线与圆相切；当太阳升离海平面相当于直线与圆相离）通过太阳升起的过程来展现海平面与太阳的位置关系来说明直线与圆的位置关系。如果在播放太阳升起的画面时，配上李克勤的《红日》。熟悉的、优美的旋律在结合直观、形象、生动的画面，怎能不激发学生学习数学的

6、兴趣？怎能不令学生心中留下深深的痕迹？苏霍姆林斯基曾指出：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动感到疲劳。　　二、借心境音乐以促学习的热情　　尼采曾说：没有音乐，生活就没有价值的。我认为课堂要是没有了音乐，就少了许多精彩。据报道：2001年英国梅克斯伯勒的温德希尔小学进行一次有趣的实验。让六年级学生在莫扎特的音乐背景中学习数学，一年后对比发现，这些学生的数学成绩提高了近10%。　　（一）课前音乐的导入　　上课前学生经历了10分钟课间的休息，身

7、体全方位的放松，一听到上课铃声，虽然身子在座位上坐好，然而课下疯闹的惯性使学生很难以最快速度回到课堂教学中。那么，我认为音乐是最好的吸引方法。课前音乐的融入能够安其脑、悦其心、定其神。比如，课前播放谭晶的《三德歌》、何静的《厚德载物》、那英的《春暖花开》。这些音乐能够提供宜人的气氛，能够发挥平静情绪的效果。使人的心情从灰暗过渡到愉悦，不仅激发了学生的探索欲望、学生的审美情操、思维能力。情感态度与价值观也得到熏陶，使得课堂的过渡变得更顺畅。　　（二）做题音乐的选择　　在典雅的民族乐曲的旋律声中营造恬静的练习环境，或是优美、舒缓、沉稳的

8、钢琴曲、轻音乐。比如，《春江花月夜》《渔舟唱晚》等，比如，巴赫的键盘作品，肖邦的夜曲，莫扎特的钢琴奏鸣曲等。一边做着练习一边欣赏着轻松、愉悦、优美的乐曲，我想学生的思路会更清晰，想象力会更丰富，创新意识会更强烈，学习效果不言而喻。