普通高校教研室建设及评价体系的建构

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1、普通高校教研室建设及评价体系的建构作者：韦红卫，韦建宝，周岐江，黄勇平，卢晓茜【关键词】高等学校；教研室；教学质量；教学考核　　教研室是直接进行教学、科研、师资培养的基层组织，是学校最基本的教学单位，是学校专业支撑的基础。教研室建设和管理的水平直接关系到专业的发展和学校整体办学水平，抓好教研室建设，就把握了学校教学管理的关键和基础，就能推动教育教学改革的深入研究，教学质量就能得到有力的保障。因此制订科学合理的教研室工作评价指标体系，开展教研室评价工作，是促进教研室建设、提高学校办学水平的基础。为此，笔者就如何建构高校教研室的评价体系以及如何组织实施教研

2、室评价工作进行如下探讨。　　1高校教学质量管理体系现状　　教育质量是高等教育的生命线，提高教学质量是提高教育质量的前提，故而也是学校的首要任务，一直以来都受到国内外各高校的重视［1，2］。而建立一套科学合理、可操作性强的教学质量管理体系则是高质量教学的根本保障。高校教学质量管理体系一般包括教学管理制度系统、教学管理组织系统、教学质量评估系统、教学信息反馈系统四个子系统［3］。其中教学管理制度系统是学校教学质量保障的根本依据，建立严格、科学、规范的教学规章制度是提高教学质量和办学效益的重要措施。教学管理组织系统是教学质量的组织保障。教学质量评估系统是教学

3、质量保障系统中极为重要的一环，因为教学质量控制的实际操作一般都是通过各级各类的评价来实现的。教学信息反馈系统一般由听课制度、常规教学检查制度、学生课堂教学信息员队伍、教学信息校园网反馈机制四部分组成，是检验教学质量的手段之一。目前各高校都建立起各自的教学质量管理体系，但是仍存在一些普遍问题：　　1.1教学质量管理体系不够完善，存在薄弱环节目前各高校的教学质量监控主要偏重于课堂教学活动，对教学其他环节，如教学大纲的执行情况、教学内容、教学研究与改革等方面不够重视；重视对教师教学活动的监控，对学生的学习情况监控较为松弛；对理论课较为重视，对实践教学则重视不

4、够等。　　1.2质量管理欠缺部分教师员工对质量管理的全员性认识不足，认为质量管理是管理人员的事，质量管理积极性不高，行为被动，从而导致学校质量监控效能的弱化。　　1.3教学质量评价不尽完善一些学校的教学质量评价指标体系不够科学，不够客观，评估过程中的人为成分较重，影响了教师对于评估的积极性和教育质量的提高。　　2教研室评价　　在高校教学质量管理中的重要性和意义教学质量管理体系内涵丰富，几个子系统相互之间关系密切，环环相扣。教学质量管理体系建立后在其运行过程中关键是教学管理组织系统对教学管理制度系统、教学质量评估系统、教学信息反馈系统的执行力度。目前绝大

5、多数高校都十分重视对教学工作的评价（即教学质量评估系统），包括教学质量评价（如学生评价教师、教师评价教师、学校教学督导委员会的评价）和专业评估，课程评估，教学成果评估等，但这些评价多数是针对某一个教师或是某一课程进行的，是不全面的，其未能涵盖教学质量评估系统的全部内容，也忽略了对其他三个子系统的评价。因此在教学评价工作中如何将教学质量管理体系中的几个子系统的执行情况进行统一考评，将考评指标融合在同一个评价体系中，以便能较全面涵盖教学质量管理体系的内容，也便于操作，这是值得教学管理工作者探索的问题。作者认为对教研室工作进行评价是开展这项工作的一个很好的尝

6、试，也是规范管理的具体措施。规范的管理应该遵循逐级管理的原则，那么高校的教学管理应该遵循从学校→二级学院（系）→教研室→教师的逐层管理制度［4］。其中系一级是学校教学管理的基础，在各级的教学管理中起到承上启下的作用，因此高校的内部管理应尽量避免管理权力过度集中在学校一级，系一级责大权小，而应把管理的重心放在院（系）一级［5］，通过院（系）加强对教研室进行管理，注意发挥各基层的主动性，使之建立起自我调节的机制，更好地调动广大教学、科研人员的积极性和主动性。而教研室是学校教学工作的最基层单位，是对教师或课程进行管理的最直接组织，学校和院系的各项教学工作都要

7、通过教研室组织教师去完成。但如前所述，目前各高校的教学评价工作主要是针对某一个教师或是某一门课程进行的，而缺乏在宏观层面上对教研室的整体工作进行评价和管理。学校直接管理到教师的层面，结果是使系和教研室不同程度失去行使管理的职权，也就丧失了管理的积极性；另一方面，学校忽略了对系和教研室的监督和管理，也就是未充分履行对其进行管理的职责。不可否认，学校进行的教师评价对保证和提高教学质量具有十分重要的意义，对学校和教师个人的发展都能做出重大贡献，但是仅仅对教师或课程进行评价是远远不够的，更重要的是应该对教研室的整体工作进行评价，评价内容尽可能涵盖教学质量管理体

8、系中的几个子系统的全部内容，然后通过教研室对教师和课程进行管理和监督，这样在管理上更能起到积极