美国cip中等后教育专业设置的演变

《美国cip中等后教育专业设置的演变》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、美国CIP中等后教育专业设置的演变美国CIP中等后教育专业设置的演变一、引言　　专业分类目录（ClassificationofInstructionalPrograms，简称CIP）最初由美国国家教育统计中心于1979-1980年所开发，在1985年、1990年与2000年进行了三次修订。目录中的专业是指课程（course）与体验的一种结合，旨在完成一个预定的目标或者一套目标诸如为进一步深造做准备，为从事一种职业或一系列职业做准备，或者只是为了简单地增加知识和理解。专业共分为三个层次，分别用两位

2、数（如01）、四.L.位数（如01.01）与六位数（如01.0101）代码来表示。其中，两位数代码代表相关专业的集群，可以将其称之为学科群；四位数代码代表其内容与目标相类似的专业类；六位数代码代表特定的专业。　　CIP共涵盖了中等、中等后与成人教育三种水平的专业，是得到政府认可、用于教育信息调查的学科专业标准。通过对CIP的三次内容修订进行分析，可以看出20世纪最后20年间美国中等后教育专业所发生的变化及变化的特点。选取10所美国研究型大学为个案，将其当前的专业设置与CIP-2000进行对照，不

3、仅可以勾勒出美国研究型大学的本科专业结构特点，还可以在一定程度上反映出CIP-2000至今10多年间，美国中等后教育专业所发生的一些新变化。　　二、CIP中等后教育专业目录的结构　　中等后教育专业目录是整个CIP的主体组成部分，是由中等后学术性与职业性专业所构成的一个统一的专业目录。其中的专业是指可获得学分，最终获得学位（degree）、文凭（diploma）或证书（certificate）的专业，包括以下几个种类：在一学年之内、至少一学年最多两学年之内，或者至少两学年最多四学年之内完成学业即可

4、获得中等后教育证书（certificate）的专业；副学士学位专业；学士学位专业；学士后证书专业；硕士学位专业；硕士后证书专业；一级职业学位（first-professionaldegree）专业；教育专家学位（educationspecialistsdegree）专业；博士学位专业；博士后证书专业。　　1985、1990[1]、2000年[2]CIP的三次修订中，中等后教育专业目录不论是在学科群、专业类、专业的名称上还是数量上，都发生了较大的变化。在此，以学科群的名称、数量及所包含的专业类与专

5、业数量的变化为例，可以管窥中等后教育专业整体的变化情形，具体变化情况见表1。　　从学科群的名称变化上来看，不仅有某些学科群的消亡，也有一些新学科群的出现。但某个学科群的消亡并不意味着其被彻底删除，而是经过重组并加入了新的内容后形成了一个新的学科群。通过对学科群的增减变化进行整理，可以对学科群的重组情况有一个比较直观的了解，具体情况见表2。　　在学科群消亡与生长的延续过程中，每个学科群自身的内涵在不断扩展，所包含的范围逐渐扩大，学科的交叉性在增强。即使有一部分学科群在名称上并未发生任何变化，但其中

6、的专业类与专业也依然表现出了这些特征。　　从数量变化上来看，从1985、1990到2000年，学科群的数量呈直线下降状态，而专业类与专业数量呈U形变化轨迹。这是由于在1990年对CIP中等后教育专业目录的修订中，共删除专业类60个、专业282个，共新增专业类24个、专业188个。在2000年的修订中，共删除专业类43个、专业129个，共新增专业类81个、专业485个。学科群数量的减少主要源于部分学科群重组后形成了新的学科群，新学科群的综合性增强。而专业类与专业数量的增加则主要源于大量新的专业类与

7、专业数量的不断加入。　　三、CIP中等后教育专业类与专业数量变化　　为便于比较不同学科群的专业类数量与专业数量的变化情况，笔者根据学科群的重组演变路径进行学科群的调整，使CIP-1985、CIP-1990与CIP-2000的学科群之间相互对应，并在此基础上进行数据的统计。例如，将1985年的健康联盟与健康科学两个学科群，对应于1990年的医疗卫生及相关科学学科群。以2000年所设学科群为基准，通过学科群的整合、加工，最后归为37个可比学科群（其中将CPI-2000中的历史学、社会科学视作一个学科

8、群），对这些学科群从1985到2000年的专业类数量与专业数量比例进行计算，具体结果见表3。　　如果以1.0%作为基准，对专业数量增、.L.减比例大于或等于1.0%的学科群进行整理，可以看出，在此比例范围内，1985-1990年、1990-2000年两个时间段内专业数量比例增加的学科群有很大的差别，除了医疗卫生及相关临床科学学科群之外，其他的均为不同的学科群。其中1990-2000年之间的学科群反映出了20世纪末最后10年间学科群专业的主要增长点。而以上两个时间段内专业数量比例减少的学科群中，精