军校建设研究报告

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1、“少年军校”校本课程构建的研究研究成果报告“少年军校”作为学校的德育特色课程开发研究以来，在上级领导的关心指导和全体师生的共同努力下，学校的军校德育特色已经初见端倪，在整个课程的开发研究中，学生、教师、学校都在课程的研究发展中不断地提升着。2007年9月，我校参与了总校《少年军校的创新与发展研究》的子课题《“少年军校”校本课程构建的研究》的研究，在这三年中我校全体教师进行深入研究，已于2010年底准备结题，现对这一课题的研究进行总结。一、课题的提出双庙明德少年军校自2006年11月创建以来，取得了显著成绩和良好的社会效应，深得各级党政军机关、共青团、教育部门和社会各界的关心支持，并成为

2、我校进行爱国主义教育、国防知识教育和素质教育的坚强堡垒，探索出一套较为成熟，且别具特色的青少年思想道德教育和习惯养成教育理论体系。我校把少年军校作为加强学生思想道德和文化建设的训练基地，并在开展各种实践教育活动中，发挥其实效性、稳定性和长期性的作用，已经形成了学校的特色，在周边以至整个区域都产生了极大的积极效应。特别是学生，不仅在身心上有了较为稳定的素质，而且在学习品质上也发生了深刻的变化。培养出学生们“勇敢、坚强、果断、刚毅”的不屈性格，乃至在孩子们心中，当一名光荣的“革命军人”是他们的伟大理想，从而为我校大张旗鼓的开展“少年军校”这一校本课程，奠定了孩子的情感基础和教学理论基础。开

3、展少年军校活动，学生欢迎，教师拥护，家长支持，一直成为我校的特色教育活动。当前，随着全国基础教育改革的深入，新课程标准的颁布，我校更进一步认识到开展“少年军校”这一校本课程的必要性和迫切性，并在实际教学中通过不断的完善与积累，有力的促进了我校学生、教师的综合素养，大大提高我校的社会形象和美誉度。我校探索的目标指向，不仅仅局限于对少年儿童进行“三热爱”教育、国防教育等，还包括思想品德、学习品质等更多的非智力因素的发展，为学生的可持续性发展打下坚实的基础。从课程观来说，少年军校是一门校本课程，也是一种在与各科课程的整合中进行的，一种不经说教、一切都在欣赏和体验中自觉自愿完成的课程。我们通过

4、发放学生调查问卷、建立班主任论坛活动对新一轮课程改革、校本课程设置中充分体现了课程权力的民主化，学校在对学生需求进行科学评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源开发多样性的，可供学生选择的课程来满足学生的个性发展，这为我们的课程开发提供了完备的政策保障。2009年11月，我校获得省市级“少年军校示范校”的荣誉，在肯定“少年军校”这一德育功能的同时，在这4年的探索过程中，由于我校地处城乡结合部，学生来源比较复杂，经过调查，我校单亲家庭学生占全校总人数的30%，有很大一部分学生存在心理问题，尽管学校把少年军校作为加强学生思想道德和文化建设的训练基地，并在开展各种实践教育活动中，挖掘“

5、少年军校示范校”的各种资源，由于我们没有一套适合我们学校自己实际现状的校本课程，如何通过新课程的引领，通过课改实践，使我校走上课程特色化、校本化道路。《国防教育法》中也做了说明，学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。教育行政部门应当将国防教育列入工作计划，将国防教育的内容纳入有关课程，将课堂教学与课外活动相结合，对学生进行国防教育。我们试图从少年军校入手，挖掘相关的显性资源和隐性资源，进行合理的开发和构建，有效地指导师生进行探索研究，逐步形成我校特色化的课程体系。如何通过研究形成具有校本特色的课程管理实施策略、评价标准和评价方法。因此我们在进行“少年军校校本课程

6、”的研究开发，让“少年军校”以课程的形态系统完整地在学生的“爱国、意志培养、自护自强自尊自律”等方面起到更好的教育作用，让我校的每一位学生都具有军人的优秀素质，为学生的终生发展服务，因此这一课题也就应运而生了。二、课题的界定“校本课程”校本课程开发是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。它是指学校根据自己的教育哲学思想，结合教育教学实际，自主进行的课程开发，涉及学校教育经验的各个方面。校本课程开发是国家课程开发的重要补充，它以充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要、学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平、凸现学校自身特

7、色等为主要特征。“少年军校”校本课程包含两方面的含义：首先它是校本课程，是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校课程资源，根据学校教育哲学（办学宗旨）而开出的多样性的、可供学生选择的课程；其次，它是以“少年军校”为主要的课程资源，包括以军事知识为主的课堂教学，以军事技能游戏为主的体验活动，还有更多的是渗透在学生学习生活中的各种制度规范、行为习惯、人际交往、环境熏陶等的物