浅谈对外汉语课堂注入文学元素的方法

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1、浅谈对外汉语课堂注入文学元素的方法浅谈对外汉语课堂注入文学元素的方法　　随着我国经济文化的快速发展，汉语热在全球范围内不断升温。汉语教师是这个过程的受益者，也是践行者，将逐渐成为中华文化传承与创新、传播与交流的一个重要群体和主体，这正是教育的文化功能和社会价值所在。但是，大多数教师没有直接的课堂教学经验，在实习和初次教学时会碰到很多问题。本文从教具使用、教学形式以及教师专业水平三个方面入手，探讨对外汉语的课堂注入文学元素的可行性，以期为对本文由.L.收集整理外汉语教师的课堂教学提供一些新的思路和方法。　　一、充分发挥教学用具

2、的实用性　　花样翻新的教学用具能够吸引学生的眼球，但每节课都使用别出心裁的教具也是不切实际的。所以，除了根据课文内容尽量地创造各种各样生动形象的教具外，我们应该充分而有效地利用那些最为常用的教具，如：卡片、多媒体、板书等，将这些通用教具的功能性发挥到极致。　　1.带有古诗词的卡片卡片常用于对陌生拼音字母或汉字的教学。教师可以利用卡片将单一的字母或汉字　　集中吸引学生的注意，克服学生对拼音和汉字的畏惧心理，通过一个个卡片让他们迅速掌握理解生字生词。教师在此环节中可以适当引入一些简单的中国古诗词，清楚地标注出音标，由教师带领学生

3、进行朗读，让学生体会中国诗词的韵律。并视情况进行表扬，这样使得学生能够从中获得成就感并更积极地配合课堂教学。卡片教学的特点在于灵活多变、善于组合。教师在教授语音、词汇、古诗词的时候都可以使用。卡片内容依照教学的要求来设定，教学中教师可以自己组合卡片，游戏、考核环节中也可以让学生自己组合，增加了教学的趣味性也提高了学生的汉语词汇能力。　　2.体现中华文化的多媒体多媒体，也是我们传播博大的中华文化的便捷载体。一节成功的多媒体课需要我们课前做好大量的准备工作。多样的节日图片、新奇的京剧脸谱、刚健的中华武术凝固着厚重的文化气息的图片

4、、课件，学生会真正对中华文明产生极大的兴趣，兴趣是学生学习汉语的最好教师。多媒体生动丰富的图片和动漫效果是吸引学生最大的噱头。但在实际教学中，学生往往只关注多媒体的图片，学习汉语的目的被忽略了。所以教师在课前都要对上节课的图片进行复习，让学生在回忆图片的过程中讲出汉语。这样不仅能提高学生对中华文明的兴趣，更能提高学生对汉语的使用率。　　3.简洁明了的板书教师的引导是学习课堂内容至关重要的因素。良好的引导方式有助于学生理解课文并　　对学习内容产生兴趣。孔子学院的示范课在教授我喝/吃什么时，先将固体和液体的食物名词分开教学，使学

5、生习惯了两组不同的词汇，板书的时候也将这两组词汇按类别分开，最后才引出喝吃的概念，学生做练习时也是正对黑板上两组不同的词汇进行组合。由此可见，教师的引导和板书的设计在教学过程中也是十分重要的。　　二、采用多样的教学形式调剂课堂气氛　　1.口头表扬经济实用教师的表扬是最廉价的奖品，却能激发学生不断努力向上。只要学生表现出一点进步，教师就应该点出学生的姓名及时表扬。这样可以增加学生的自信心，使其能够积极配合老师的课堂教学，同时也在无形中给其他学生树立榜样，促动他们效仿，提高课堂上学生的整体积极性，达到有效地稳定课堂秩序效果。教师

6、在教学或学生练习的环节里，发现了学生有读音的错误。教师应及时进行正音，如果学生不断读错，教师应暂停正音的动作，对学生提出表扬以资鼓励，一味地正音会让学生产生厌倦的情绪，也失去了学习的积极性。　　2.小奖品特色新颖课堂教学过程中，学生希望个人的表现能够得到表扬，但是教师不可能在课堂上对学生一一点评，课堂小奖品就是一个很好的弥补办法。如果学生在课堂上获得意外的惊喜：折叠的纸房子、纸飞机、风车；写着唐诗宋词的小卡片；精致的贺年卡、彩蛋等。这样学生会更加喜欢上汉语课，这种方式在孔子课堂的教学中屡试不爽。如果教师能把学生获得这些小奖品

7、的欲望转为学生学习的动力，这样课堂秩序将井然有序，课堂效果也会大大提高。　　3.特殊情境引导教学课堂情境化教学要求教师能够认真设计好每一堂课。教师在备课时应该努力结合课文内容和学生实际生活，尽量创造出全中文化的情境教学模式，把他们的生活拉进课文，用汉语演绎他们的生活，让汉语播撒在他们生活的每个角落里。教师还可用不同的情景引导学员进行不同领域的词汇、语句扩充。例如教授诗歌《沙扬娜拉》时，可以带领学生深情朗读，让学生体会诗歌的韵律以及诗人的心境。　　4.汉字魅力吸引学生在教授汉字时，教师可以借助甲骨文、金文、大篆等象形文字来完成

8、教学。学生对象形图案十分有兴趣。通过图案的内容告诉学生，每一个汉字曾经都是一幅图画。教师在黑板上写了日月山水的象形字与简体字，让学生连线。在大部分学生为自己找对了答案而自喜时，教师抛出第二个问题：根据图案猜测简化字的意思。学生一个个积极提问抢答，都能猜出正确答案。这是一个经典的教学案例，正