论多媒体在古代文学教学中的应用

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1、论多媒体在古代文学教学中的应用论多媒体在古代文学教学中的应用长期以来，我国高校汉语言文学专业教师在古代文学课程教学过程中，采取传统、单一的教学方法，即利用一本书、一支粉笔和一块黑板，以教师为主体，学生被动的接受听讲。如此一来，枯燥无味的教学课堂，难以从根本上调动学生的学习兴趣，不利于教学质量的稳步提升。基于此，多媒体技术的应运而生，从一定程度上解决了传统古代文学教学问题，将传统教学与多媒体教学方法有机结合起来，从一定程度上满足学生学习所需，增强学生积极主动性，最终有利于学习效果的提高。　　一、多媒体在古代文学教学中存在的主要问题　　（一）完全摆脱传统教学方法　　古代文学课堂教学过程中，

2、一些教师为了突出创新，加之书写能力有限，完全依靠多媒体教学手段，忽视了传统教学模式的重要性，一节课下来，黑板上基本上没有一个字，这种教学方法显然是不可取的。由于传统教学方法中的板书，能够将课程内容及框架完全展示在黑板上，学生可以边听边记。同时，由于多媒体课件是教师事先设计好的，在实际讲授过程中，难免会存在漏洞，这就需要利用黑板来做一补充。如此一来，将有利于学生对知识的完全掌握。另外，书写能力较好、文字书写漂亮的教师，还能够对学生产生一定的吸引力，学生在教师的引导下，对课程的学习兴趣性将会得到大幅提升[1]。　　（二）师生之间缺乏必要的交流和沟通　　日常教学过程中，一些教师由于自身能力有

3、限，或者过于紧张，两眼不理多媒体课件，两手不离电脑键盘、鼠标，多媒体课件演示中，仅仅扮演着阅读和放映的角色，基本上对学生无暇顾及。如此一来，多媒体教学成为影响师生双向交流和沟通的障碍。与此同时，一些多媒体课件播放过程中，需要适当遮挡教室光线，师生基本上处于黑暗的环境中，更难以确保课堂教学成效[2]。因此，教师与学生之间的相互交流和有效沟通至关重要，直接影响到古代文学课程教学效果。　　（三）多媒体课件缺乏关联性　　表面看来，多媒体课件的制作与设计非常简单，然而，实际操作过程中，却面临诸多问题，比如：一些教师在多媒体课件制作当中，利用较多的文字去填充，甚至将书本内容完全照搬上去，在演讲过程

4、中，充当放映员本文由.L.收集整理、演讲员，无法调动学生的学习兴趣和积极主动性。同时，一些教师所设计和制作出来的课件背景与文字颜色趋于一致，造成学生无法更为清楚的看清内容，特别是坐在后排的学生和视力不好的学生，他们看起来非常吃力，而教师并没有考虑到学生的自身感受，一味的强调课程进度，从而忽视了最终教学成效。另外，一些教师所设计和制作的多媒体课件内容单一或过于花哨，过于单一的课件无法激发学生学习兴趣、调动学生学习积极主动性，过于花哨的课件，对学生有限的注意力进行了分散，同样难以起到高效教学的实质性作用。　　二、多媒体在古代文学教学中的应用策略　　（一）多媒体与传统教学方法的有机结合　　尽

5、管传统教学方法较为落后，但是在古代文学教学过程中却不能忽视，这就需要在运用多媒体技术手段过程中，将二者有机结合起来，共同发挥积极作用。由于多媒体技术在教学中的优势和特色十分突出，所以古代文学教师要改进教学方法，尽可能多的使用多媒体，特别是年龄较大的教师，要从思想上接受新事物，并不断学习和运用新事物。当然，多媒体并不能完全取代传统教学方法，唯有二者相互关联、共同促进，方可实现最终教学目标。　　（二）强化师生课堂交流和互动关联　　多媒体技术不仅能够被作为一种教学方法，而且可以被视为教师和学生课堂相互交流和沟通的一种平台。多媒体在古代文学教学中，教师要尽可能多的听取学生的意见和建议，并鼓励学

6、生积极参与思考、探索和实践。与此同时，教师要以学生为课堂主体，将学生放在核心位置，与学生建立密切交流和互动关系。比如：可以创建讨论小组，就课堂教学问题展开讨论，进而形成良好的师生关系，为提高教育教学质量的提高奠定基础。　　（三）切实提高多媒体课件质量　　研究表明，我国高校古代文学课程教学中多媒体课件质量普遍偏低。究其原因，主要与教师专业化程度、基础能力和综合素养有关。因此，提高多媒体课件质量和古代文学教学质量过程中，必须强化师资队伍建设，切实提高教师专业化、综合性水平。高校在条件允许的情况下，可以面向教师提供教育和培训活动，并组织开展专业知识讲座、竞赛活动。同时，教师在多媒体课件制作和

7、设计中，要多方面、多渠道收集和整理课件资料，并积极接受和采纳学生的意见、建议，从而达到丰富课件内容、提高课件有效性、实用性的目的[3]。