警惕农村幼儿教育小学化倾向

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1、警惕农村幼儿教育小学化倾向警惕农村幼儿教育小学化倾向　笔者对城市的.L.幼儿教育没有考察过，不敢泛泛而论，就笔者所在的县市，幼儿教育不尽如人意。限于笔者的阅历，本文的讨论范围限制在农村，以免以偏概全。但并不是说幼儿教育小学化的情况城市里就没有，也并不意味着农村所有的幼儿园都存在幼儿教育小学化倾向。本文所讨论的是一种倾向，一种存在与个别地方却必须引起我们注意的现象。在广大农村，以前是没有幼儿园的，更谈不上幼儿教育，那个时候只有学前班。学前班，顾名思义，就是上学之前的教学班，其目的是为了孩子们在升入一年级的时候不至于一无所知，其实也就是提前进行小学教育。这个是历史问题

2、，是因为落后的教育观念和贫乏的师资造成的。然而，十年后的今天，当幼儿教育逐渐引起农村民众关注的时候，幼儿教育却没有取得应该有的进步。　　一、农村幼儿教育的现状　　毋庸置疑，目前许多地方的幼儿教育都出现了小学化倾向，某些幼儿园把小学一年级才有的教学内容，比如拼音、书写、数学等提前到幼儿班进行教学，并像小学生那样留家庭作业。除了在硬件设施上比十年前丰富之外，其精神实质没有多大的变化，仍然担负的是学前班的任务。　　不仅在教学内容上小学化倾向严重，在教学理念上也是如此。教师注重的是那种能够学会东西的灌输式教育，用课堂代替了活动和游戏，用小教鞭代替了那些令孩子们开心不已的玩

3、具，在课堂上，教师常常采用领读、学生复读的机械式教学模式。评价教师好坏的标准也是考试，看孩子们学会了多少知识，学会了多少一年级才具备的各种技能。　　孩子们学会的是什么呢？一天，我见到邻家的几个孩子们在一起玩，有个女孩正在上幼儿园，是其中比较大的孩子，她用纸卷成筒状，让其他孩子站好队，一二三齐步走啊，如果谁不听话她就要用纸筒打。她的妈妈解释说，在学校，孩子的老师都是卷纸筒打孩子，她班的孩子们都会卷纸筒。这就不仅是幼儿教育小学化的问题了，还存在僵化教育的错误倾向。当然，这些错误倾向并不全是幼儿教师的错。　　二、造成农村幼儿教育小学化的原因　　（一）广大家长的错误观念。

4、在人才竞争日益激烈的今天，中国社会现代化进程日益深化的今天，家长们都有了强烈的竞争意识，在这一点上，和大城市里家长的差别正日益缩短。他们认识到，当今社会必须要有好的知识储备，要上大学，上名牌大学，要争取一个稳定的好工作。这些意识逐渐形成压力，使他们越来越关注孩子的教育，当然会非常关注起跑线幼儿教育了。他们所要的是学习好，会问小孩子在学校都学了什么，会非常羡慕别的小孩才三四岁就会那么多东西，能知道十以内的算法，能背唐诗等等。他们盲目攀比，所以，他们很在乎孩子在幼儿园能不能学到东西，学不到东西的往往被他们认为不是好幼儿园。　　在这种情况下，幼儿园教师只好服从家长的要求

5、，随波逐流，而忽视了幼儿教育的本质要求。　　（二）某些幼儿园园主素质低下。幼儿教育本是带有公益色彩的社会性服务单位，但是，许多幼儿园园主不具备这样的高等素质。他们办园的唯一目的就是物质利益，不会去想孩子的智力开发和长远发展，也不会去想怎样才是服务社会。所以，他们完全按照市场的需要进行幼儿园各种管理条例的制定，无限制、无条件地迎合家长的需要。幼儿园所学很多都是讨好取巧的东西，他们开设的科目往往是那些能够出彩的内容，例如，以英语为特色，用速算来宣传，还有诸如快速阅读、体育专项等等这些能够凸显孩子外显行为的教学内容。这些内容有一个共同特点，那就是有特色，在短期内就可收效

6、，并能让孩子在朋友圈子里大show一把，于是家长高兴、满意，于是多多掏钱。而忽略了幼儿良好行为习惯养成教育、各种学习兴趣培养、智力潜能的开发等多种素质的教育。　除此之外，幼儿园往往从教师考核上确保他们教育目的的完成，用硬性的指标性质的考查来确保教学内容的完成。在这.L.样的考核体制下，幼儿教师只好抛弃所坚持的幼儿教育精神，参与到这种功利性的教育当中去。　　（三）幼儿教师素质参差不齐。农村的师资相对薄弱，幼儿教师很多都不是专业的幼儿师范毕业生，而是小学教师临时转员。他们在教育观念和知识储备上相对欠缺一些，首先是对幼儿教育的规律认识不够，其次他们对孩子心理认识不深，再

7、次他们缺乏与幼儿教育相适应的创造力，没有形式多样的教育手段。而且，他们习惯了小学教学，通常要求孩子们要听话，写字去等等，所用的还是小学教学手段。要听话，其实是幼儿教育者最应该忌讳的要求。统一、规范、标准，这样的要求应该是对更大一些孩子的要求，对幼儿来说，扼杀个性和创造力的莫过于这些要求了。　　当然，造成幼儿教育小学化倾向也与政府资金投入不够、制度不完善、社会导向不明确等有直接关系。　　三、幼儿教育小学化的危害性　　孩子的天性是爱玩、爱游戏。大家不要以为玩、游戏就是不务正业，这是一种错误的观念。研究表明，游戏是开发孩子智力的最好手段。游戏不仅能锻炼孩子的想象力、创造

8、力、动手能