浅谈电化教育在小学语文教学中的应用

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1、浅谈电化教育在小学语文教学中的应用浅谈电化教育在小学语文教学中的应用如今教育的思想观.L.念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。在网络环境中，教育信息的显示呈多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。因此，探索网络环境下新型的教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。运用电教媒体进行教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生爱学有效地提高学习效率。　　一、运用电教手段，以景激

2、情　　现在的小学语文教学过程中巧妙地运用电教手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐，做到目观其形、耳闻其声，达到一种身临其境的感觉。在教学《美丽的小兴安岭》时，我先用录像播放千里冰封，万里雪飘的冬天场景，使学生身临其境，赞叹不已：到处盖着大白棉被，一片洁白，一片晶莹；那树就像白珊瑚，太迷人了；我真想在上面打个滚；我真想在上面滚雪球、打雪仗。这时，我再把画面转到春天，冰雪融化，草木发芽，小鹿在消息里欣赏自己在水里的影子，太美了！讲读层层推进：先让学生欣赏视频画面，再去读课文中的文字，这样，图文结合，利于学生的

3、理解。整节课师生情绪高涨，完全进入意境，赏、读、评融为一体，取得了非常好的效果。再如在《董存瑞舍身炸暗堡》一课的教学中，为了让学生更深刻地体验董存瑞形象的高大，感知文章的气魄，我截取了一段电影《董存瑞》中的视频资料给学生看，让学生充分感受到了董存瑞的自我牺牲精神和为了战斗的胜利不顾自己的生命的高大形象。使抽象的文字变得鲜活生动。学生也在体验的过程中激发学习的情感，自觉地参与到愉快的学习中去。不仅对学生进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，将课内延伸至课外，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。也就是说，在让学生视听器官得到生理上的愉

4、悦的情况下，进而感知课文的整体美、艺术的形象美。　　二、运用电教手段，培养学生理解能力　　爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，幻灯、投影、录像、多媒体等，具有极强的感染力，它们能化小为大，化远为近，化虚为实，化难为易，化整为零，能使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化。能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌式的教学方式。故而有利于开发学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力，使学生在轻松愉快的环境中动脑、动手接受教育，既学到知识，又减轻学生负担。如学习《詹天佑》一课时，学生大多对人字形线路以及两种

5、凿井法感到困惑不解。而通过观看电影《詹天佑》的录像，生动展现了詹天佑的几大创新点。通过生动形象的画面、声音、动作组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有了更深的理解。接着再引导学生带着问题自主学习，难题就应仞而解了。　　三、运用电教手段，培养学生阅读能力　　在学习生字这个环节，可以运用电教手段展示生字的笔顺、部首、结构等内容。还可以让学生先认识带拼音的生字，然后去掉拼音让学生去认读，十分方便。在教学《检阅》一课时，我用课件展现了博莱克走在检阅队伍的第一排时，走得那么好，我问学生：假如你就是博莱克，你心里会怎么想？怎么说？一石激

6、起千层浪，学生们的思维被打开了，他们纷纷发表自己的想法，不仅训练了他们的理解力想象力，也训练了他们的语言表达能力，可谓一箭双雕。　　四、运用电教手段，培养学生思维能力　　运用电教手段可以让学生将抽象的知识形象化，使较难的知识转化为较易的知识，发挥学生各种感官的作用，更好地掌握语文中的难点部分。如在教人教版版的每首古诗的时候，如果只是用一般的方法来教，学生们即使理解了诗句的意思，那也是很肤浅，而且也记不牢，对于每一首古诗的创作情景、时代背景用.L.投影出示有关的故事，诗歌创作的趣闻，并配以一定的