将美育元素渗透于化学与学科活动的研究与实践

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1、将美育元素渗透于化学与学科活动的研究与实践将美育元素渗透于化学与学科活动的研究与实践化学美反映了人与化学世界关系的和谐与丰富，当欣赏主体以愉悦的心情在对象（化学）中发现出一个新的世界时，主体就获得了不同寻常的感受，并在情感的共鸣和意蕴的领悟中加深了对化学价值的体验，得到了情感领域的升华，达到了主体自觉地去发现美、表现美、创造美。高中教育的目标是培养高素质技能型人才，化学应用能力是高中化学的核心能力，研究如何提高高中生化学应用能力，是高中化学的首要任务。影响化学应用问题解决的因素很多，但是大量的研究证明，美育元素

2、对其有重要影响[1]。　　一、化学美育元素理论概述　　美育元素是关于认知的认知，它具体包括两方面的内容：美育元素知识、美育元素体验。美育元素体验特别容易发生在能激起高度自觉的思维活动的场合，在这种情况下，通过自己的深思熟虑，能提供更多机会去思考和体验自己的思维，而这种深思熟虑，意味着不断反思自己的认知，随时改正自己的缺点和不足[2]。　　（一）化学外在美　　化学的外在美是指化学中事物各种表征因素（体、线、面、质、色等）的有规律组合，是一种在空间和时间中可以感性的直观的物质存在，是事物本质的外部表现方式。其基本特

3、征是单纯齐一、对称均衡、层次比例、对比调和、多样统一。　　1.单纯齐一。即在单纯中见不到明显的差异和对立因素。如物质的颜色，有机同系物的分子结构式等等。单纯能使人产生明净、纯洁之感受，齐一则是一种整齐的美，能给人一种秩序、节奏之感，感到庄重之美。　　2.对称均衡。对称即同一性要素沿轴线或中心点旋转构成的对应性关系；均衡即沿中心两侧视觉感受的均一和相等。如苯的分子结构、乙烯的分子结构，C60、启普发生器等等。对称给人一种庄严和隆重的感受，有安定、整然之美，而均衡则给人轻灵、醒目之感受。　　3.对比调和。对比调和反

4、映了矛盾的两种状态，对比是在差异中倾向于异（对立），调和则在差异中趋向同（一致）。调和使人感到融和、协调，给人一种稳定之美。对比则使人感到鲜明、醒目、振奋和活跃，给人以互异和变化之美。　　（二）化学的内在美　　化学的内在美是指人们在揭示化学客观规律的实践活动中，对化学客观规律的认识和掌握，它是事物的本质和属性，是人们的智慧成果和逻辑力量的展示。是化学内容的真与化学形式的美的结合，是理性的本文由论文联盟.L.收集整理化学科学内在美。其基本特征主要表现在和谐性、简洁性和对称性[3]。　　1.和谐性。和谐是多样的统一

5、，是在差异或对立因素之间的相互联系中取得协调一致，它给人的印象不是杂乱无章，而是一种鲜明的秩序感。秩序来自规律，和谐来自于协调、匹配。化学的和谐首先来自自身的和谐和统一，其次来自于理论内在结构上，它表现出逻辑的正确性和构造的严密性，再次来自于理论外在功能上，它要在相关领域内与各种理论体系的相互协调。如化学确认万物由元素组成，并通过元素周期表把它们看成是内在联系的统一体。　　2.简洁性。简洁性是指在科学理论中作为逻辑出发点的彼此独立初始命题的数量要尽可能的少，也就是使用条件要尽可能的简单。简洁性是基于化学的规律性

6、和统一性，是化学内在特性的客观性质，是秩序感的集中表现。如质量守恒定律就是简洁性典型例子。　　3.对称性。对称性指事物或运动以一定的中介进行某种变换时所保持的不变性质。对称的反面是非对称，两者总是在相互联系相互依存中表现出来。化学理论的对称性保持了理论体系的一致性，决定了化学理论体系的普遍性和范围的大小，非对称性是指影响对称性的那些因素。　　二、美育元素渗透于化学教学中意义　　爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。兴趣是学习的动力和源泉，在化学教学过程中，教师要善于激发学生的求知欲望和学习的兴趣，以及学习的积极性和

7、主动性。利用化学史料创设情境进行化学课堂教学，使课堂教学不再局限于现成知识本身的静态结果，同时还可以追溯到它的来源和动态演变过程，揭示出认识过程中的科学态度和科学思想，使学生学到形成知识和运用知识的科学方法，进而激发学生学习化学的兴趣。用美学的观点审视化学，就会发现化学知识体系充满了新奇感、和谐感和秩序感，存在于化学领域里的这种审美现象便是化学美。化学美不断地吸引和激励着化学家们，去探索和研究物质的组成、结构和化学运动的规律，那么在化学教育和教学中，通过对学生进行化学美学教育，将独具学科特色的美学元素渗透于化学

8、教学中对于培养学生科学的审美意识，提高学生科学素养和人文内涵，激发学生学习化学的兴趣和探究科学的热情，促进化学教育教学质量的提高，都具有十分重要的意义。　　长期以来，人们将学习视为一个由感知、注意、记忆、理解等方面构成的认知过程，强调知识内容的传授和基本技能的训练，过多地注重学习结果，不仅忽视了学生主动地监控自己的学习过程，而且忽视了学生对自己的学习结果进行及时的内部反馈。在分析学生化