美育渗透于数学教学.doc

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美育渗透于数学教学西陵区三江小学黄金美育是小学教育的有机组成部分。数学教学在使学生获得正确的知识体系，形成熟练的技能、技巧，养成良好思维品质的同时，还应让学生在学习中得到美的享受，受到美的熏陶。具体地说，就是要使学生更好地感知和理解数学的美，激发他们的学习兴趣，使他们在一种美的气氛中接受知识的传授，能力的培养和思想品德的陶冶。一、挖掘数学中的美育因素，揭示数学美的存在。数学中学生获得对数学美的感知能力，从而激发他们对数学学科的爱好，有助于智力发展。这就要求教师在教学过程中体现数学的美，揭示数学美的存在，利用数学的美来感染学生，诱发学生的审美欲望，使之自觉地参与数学的任知活动。数学中美的因素是极为丰富多彩的。数学概念和公式的科学性、准确性、数学结构系统的统一性、和谐性，数学定律和法则的概括性、普遍适用性等等，都是数学美的体现。要使学生悟出数学中的美的因素，就要创设审美情境。使用色彩美的教具，学具和幻灯投影，就是为了引起学生的审美注意，积极地去获得知识。二、注重教师本身的审美意识对学生进行美育教育活动，是在教师的精心安排下进行的。所以说，实施美育教育的关键在于教师的审美意识。数学是一门逻辑性很强的科学。数学语言作为信息载体，是在丰富生动的审美教学情境中沟通知识结构和认知结构的媒介，它渗透在整个课堂教学之中。几年来，我经常研究和推敲用规范的数学语言教学，力求严谨周密。例如，循环小数中的“小数部分”、“依次不断”、几何图形中的“分别平行”、“三角形的面积”与“拼成的平行四边形的面积”、“这点到垂足间的线段”等等，这些概念、词语，稍有含糊 就违背了逻辑学的基本规律。另外，我对整堂课的引述、提问、过渡、讲评、小结等阶段，语言力求简洁明了，不机械重复，以保证学生对知识的掌握有足够的稳定性和可变性。数学课使用精练，规范的数学语言，不仅能提高知识传授的清晰度和可靠的接受度，还能增加教学语言的艺术性，让学生在直接接受知识信息的同时欣赏到教师教学的语言美。其次，我精心制作直观教具，利用电化教学，使学生在直接感知的过程中感受到色彩美；计算法则和公式的推导过程有条不紊，培养学生思维逻辑美；合理设计教学结构，选用恰当的教学方法，练习和反馈由浅入深，层层深入，使之严谨有序，使学生在愉悦的学习中，体会到整个教学过程的和谐美；再配以富于启发性，结构性的板书，使学生在掌握和理解知识重点的同时，感受到板书的布局美。美育渗透于数学教学，使枯燥乏味的数学课变得生动愉快，充分调动了学生学习的积极性。上课时，学生自始自终处于积极思维之中，很少有厌烦的神态，尤其是在讨论，交流，汇报中，大多数学生积极发言，争先恐后，各抒己见，活跃了学习气氛，培养了学生探究知识的能力，同时学生也享受到了获得成功的喜悦。总之美育渗透于数学教学，能使学生在美的气氛里情绪高涨地学习，生动、主动地发展。寓智于美，使学生在知识的海洋里孜孜以求地遨游；寓情于美，使学生在情感上产生“移情”和“共鸣”，熔知、情、意、行的教育于一体，使学生得到全面发展。