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时间:2018-05-02
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1、加拿大魁北克省社区学院教育体制及借鉴研究加拿大魁北克省社区学院教育体制及借鉴研究 一、魁北克省社区学院概况 加拿大的宪法规定,高等教育是由各省政府负责,联邦政府不承担高等教育的管理及经费筹措。每个省设有教育部,负责管理大学(University)和社区学院。就社区学院而言,具体包括专业标准核准、拨款标准审批、收费标准审批、核拨经费等,其他如招生计划、新生录取、专业设置、质量评价,甚至是校长任命等,教育部都不直接管理。魁北克省共有公办学院24所,办学经费主要靠政府拨款和学费收入本文由.L课程开发系统(DevelopAC
2、urriculum)。DACUM课程开发系统包括开发DACUM表和编制课程大纲两个基本环节。DACUM表反映胜任某种职业要掌握的全部技能,包括纵向排列的综合技能和横向排列的专项技能。在DACUM表中,用可观察的行为动词,如解释、使用、分析、设计、评价等来描述综合技能和专项技能。综合技能对专项技能起到概括和分组的作用,使所有专项技能按逻辑关系直观分组。DACUM表既体现了学校的培养目标,又规定了学生的学习目标,并可在招生、评估学生以往的工作经历和从其他学校转来的学分、制订教学计划、对教师和学生相应的知识和能力予以衡量并提供
3、建议和指导,以及毕业生就业等几乎一切环节上发挥重要作用,使社区学院师生的教学进程方向明晰、有章可循。 3.CBE教学模式(petency--BasedEducation)。CBE教学模式是一种以职业综合能力为基础,以胜任岗位要求为出发点的教学体系,也是近年来国际上相当流行的一种教育思想,其对学生主体作用的关注和个性化的教学方法,体现了西方的人文思想和文化价值观。CBE教学体系与传统的以学科专业课程为主体的职业教育教学模式相比,更注重系统科学的方法,即把教学过程作为一个系统,注重其投入、产出的过程,注重及时进行反馈调整,
4、做到灵活多样与严格科学的有机统一。在教学管理上,CBE不追求整齐划一,而是尽可能适应各种学习者的需求与水平,重视对个性化学习资源的开发和对学生学习的针对性指导。在考核制度上,CBE以能力掌握而不是分数作为评价指标,并强调学生的自我评估,要求学生对自己的学习负责,这对激发学生学习的自主性和自觉性,培养其责任心与意志力等都是很有帮助的。总之,CBE教学体系是加拿大社区学院职业教育的指导思想和理论基础,而DACUM则是实现CBE的具体手段,二者贯穿于社区学院职业教育职能发挥的始终。 (三)继续教育职能 加拿大社区学院通过补
5、偿教育为社区各年龄段的学习者提供补习机会,满足其多样化的学习需求,从而发挥了独特的继续教育职能。 在加拿大,求职者需要有中学毕业文凭或接受过就业培训,而对于一些未完成中学教育的成人来说,就业前则需要接受职业培训且补习必要的文化课。由于加拿大已实施中小学义务教育制度,那么超过了义务教育年龄的成年人,就不能返回中学学习,而是注册就读于社区学院,选读必要的中学学分课程。 众所周知,加拿大是个移民国家。尽快地学会运用一种官方语言是广大移民融入主流社会最起码的条件。为此,社区学院为不同文化背景和讲各种语言的移民开设语言课程、数
6、学基础知识课程和职业课程。联邦政府规定,移民可免费接受培训,培训经费由政府提供,为移民接受继续教育提供了物质上的支持和保障。 (四)社区教育职能 区域性是社区学院的一大重要特征,因此加拿大社区学院还是社区教育的基地和社区文化活动的中心,其社区教育职能在于立足社区、依托社区、服务社区,使社区居民就近接受各种类型的教育。其中,兴趣课程受到社区居民的广泛好评和热烈欢迎,这种兴趣课程包括文学艺术类、休闲娱乐类、保健体育类和生活技能类等。此类课程不计学分(non-credit),也不授予文凭或证书,只是为了满足社区成员个人或团
7、体在身心发展、知识进步及技术提高上的兴趣和需要,以丰富阅历、充实生活。 三、加拿大魁北克省社区学院管理体制 加拿大是联邦制国家,实行联邦、省(地区)和市三级政府制度。1867年,联邦宪法规定教育为各省管辖,因此,各省(地区)均设有适用于本地区特点的教育管理部门,有符合各省(区)情的教育法律、法规。 (一)外部管理体制与机制 加拿大各省政府对职业教育实行宏观管理,具体职能部门为各省教育部或高教部,职业院校运作与管理由董事会负责。下面,以魁北克省为例介绍职业教育职能管理部门的运作机制。 1.省教育部(MTCU)的宏
8、观管理。其主要职能之一是确立课程设置标准,各省教育主管部门每年轮流对本省职业技术课程进行年检。评审标准核心是:职业教育必须既使学生具备与就业有直接帮助的技能,又须使学生具备坚实的理论基础和终身学习的能力,两者缺一不可。具体体现在以下三大标准:职业技能标准,即该课程培养与学生就业直接相关的技能;类别标准,即学生在学习该
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