论《plc原理与应用》课程改革之工学结合

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1、论《PLC原理与应用》课程改革之工学结合论《PLC原理与应用》课程改革之工学结合可编程控制器（PLC）是高度集.L.成化的工业控制设备，是现代工业自动化的三大支柱之一。当前，在中职教育理论研究和实践探索中，工学结合是中职教育人才培养模式的显著特征，也是中职教育的核心理念，探索和实践工学结合的人才培养模式是新时期中职院校改革创新的重要内容。　　　　1《PLC原理与应用》课程教学现状　　1.1教学模式　　目前，《PLC原理与应用》课程以灌输式教学方法为主，先进行理论课教学，后进行相关实际操作训练，且过分偏重理论教学。学生对于知识点多、难、杂的理论课学习热情不够，在实际操作训练时理论基础不足，严重影

2、响了PLC技术课程教学目标的实现。究其原因是理论学习不能及时配合实验，体现所学内容的实践效果，学生在枯燥的理论学习过程中丧失了学习兴趣。　　1.2教学内容　　传统教材一般包含基本原理、基本指令及梯形图、基本应用、基本操作等各独立章节，这种集中学习所有指令的方法容易导致学习印象不深刻，混淆概念、指令，应用时又得对所涉及的指令进行复习，效率不高。　　1.3配套实验设施　　PLC自问世以来，随着计算机技术的迅速发展而不断更新与完善，广泛应用于机械、医疗、矿山等多种行业中。但是目前很多学校的实验设备较为落后，设备数量十分有限，新型设备短缺，很多实验无法正常进行，理论与实践严重脱节，致使培养出来的学生无

3、法适应企业工程实际需要。　　1.4考核方法　　该课程具有很强的实践性，但是目前采用的期末闭卷考试考核方法，在有限的时间里和限定的考试题型的情况下，很难公正、客观、全面的反映学生的理论知识水平、职业应用能力和创新能力。　　　　2《PLC原理与应用》课程工学结合改革的教学设计　　2.1依托项目式教学，采用工学结合的教学模式　　中等职业教育的目标是培养面向生产一线的应用型高技能人才，要实现这个目标，就要转变教学观念。实施项目式教学，以培养学生的动手能力为目的，由浅入深的组织安排教学内容，按照生产实际情况设置工作任务，将理论知识负载于其中。引导学生剖析项目的控制需求，让学生带着问题学习，对项目的实现过

4、程进行分析讲解，研讨与训练，强化知识点。这种基于工作过程任务驱动的教学形式，建立适合学生活动的教学组织方式，注重理论、实践一体化，有效地培养学生工程应用能力和解决现场实际问题的能力。　　2.2教学内容的整合　　中职学校教育应当走出校门，了解企业对PLC技术人才的需求定位，编写出符合该门课程教学目标的授课计划，整合教学内容。根据中职学生的特点和教学计划的安排，《PLC原理与应用》这门课程应该以《计算机技术基础》和《机床电气控制技术》两门课程为背景，遵循实用为先、够用为度的原则，依托工程任务的项目式驱动，教学内容包括PLC的基本指令、功能指令、编写方法和常用软件、PLC控制系统的设计及应用，要求学

5、生通过动手、观察，掌握现象和结论，进一步加深理解所学知识，调试实验程序，进行模拟实验。在锻炼学生动手能力的同时，培养应用理论知识及处理和解决问题的能力，实现学生能力与企业岗位需求的零距离接轨。　　2.3实训、实习教学改革　　实验、实训基地建设对工学结合教学效果起到至关重要的作用。学校应该通过考察当地企业主要使用的PLC品牌、型号和编程软件，配备成套实验设备，有选择性的开设工学结合的实验实训项目，如：基本指令编程、电机正反转、自动控制运料小车、智力抢答器、模拟交通灯、液体混合装置控制的模拟、彩灯控制、自动售货机、机械手控制、电梯模拟控制等。这些实例涵盖了本课程的重要知识点，每个实例都以一种控制线

6、路为主题，包括控制功能、电路结构及控制要求，具有一定的科学性、连贯性，利于学生学习掌握应用PLC进行生产过程控制的方法。同时，建立企业接受学生工作的实习制度，实现双赢。　　2.4采用过程性考核方式　　改变以往单一闭卷笔试的方法，采用过程与期末考核相结合的方式，实验、实训、实习、教学过程中的提问、作业等环节各取一定比例作为总分的50%，以促使学生提高平时学习效果。期末考核分为理论与实践两部分，理论考核由10%的基础知识和15%的解决实际问题组成；实践部分中现场操作占20%，资料查找占5%。这种考核方法可以客观的评价学生独立解决问题的能力和综合素质。此外，还可以设加分题，让学生自行设计PLC控制系

7、统。　　　　3结语　　教学改革与建设其目的就是要培养更多的高素质人才，因此，对课程教学要不断地改进、完善、提高和创新，教学过程中，注重理论知识传播的同时更要重视学生解决实际问题能力的培养，实施工学结合的教学方式，极大地调动了学生学习的积极性，学生的职业技能和综合素质均得到较大提高，为PLC控制行业提供更多合格的一线应用型人才。