资源描述：
《基于工学结合的《计算机网络原理与应用》课程改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果基于工学结合的《计算机网络原理与应用》课程改革 高等职业教育基于工学结合的教育改革已成为各高等职业院校的共识。课程改革是整个教学改革的重要环节。《计算机网络原理与应用》是计算机专业的必修课程,更是计算机网络技术、网络管理等专业的基础课程。因此,该课程的改革十分必要。 课程的定位与改革目标 深圳信息职业技术学院计算机网络技术专业,通过对网络企业的调研和对市场就业岗位的分析,决定在本课程之前开设计算机应用基础,先让学生对计
2、算机及操作系统有初步了解,后续课程如网络编程、网络集成与综合布线等则以本课程为基础进行职业拓展。整个专业核心课程结构如图1所示。 课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果 本课程要求学生在组网、管网的实际应用中掌握网络基本原理。依据工学结合的原则,改变传统的说教式教学,对教学内容和教学方法进行改革。根据高职学生形象思维强于理论推理的特点,教学内容上增加实训环
3、节,教学方法上由个人学习变为小组学习,理论学习变为动手实践,由“要我学”变为“我要学”。学生的理论水平、动手能力都有所提高,团结协作、自我展示和自我学习能力也明显提高。 课程改革的整体设计 课程的整体设计是从课程各单元联系的角度出发,对课程教学进行整体优化。它包括以岗位职业需求为目标的课程能力目标设计,以工作过程为导向的课程内容设计以及课程能力训练项目设计和课程考核方案设计。以下从三个方面说明本课程改革的整体设计方法。 (一)课程能力目标设计课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的
4、估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果 高职院校工学结合的最终目的在于使学生获得职业能力。因此,在课程设计时必须先确定能力目标,可分为课程总体能力目标和单项能力目标。而课程能力目标又依赖于职业岗位目标。通过调研,确立本课程的职业岗位目标是计算机网络组建、网络管理与维护,相对应的总体能力目标为学生在对整个计算机网络有基本认识的前提下,能根据实际需求,具备组网、维网和用网的能力。具体来说,就是学生通过本课程的学习,能对计算机网络有基本认识,了解计算机网络中数据通信的
5、基础知识,了解计算机网络技术的最新发展状况;熟练掌握以太网网络结构及实现技术,TCP/IP协议族,基于Windows00Server操作系统的网络组建、连接和各种应用服务的配置技术,Internet工作原理和各种接入技术;具备根据实际需求单独设计和组建小型局域网在Windows操作系统下的网络管理和维护能力。 为达到上述课程总体能力目标,本课程根据先组网后管网、先整体后分支、先低层后高层的原则,设计了9个单项能力目标,如表1所示。 (二)课程内容模块设计 课程能力目标的实现必须有相应的知识量作为支撑。为此,根据对知识掌握的不同要求,设计了相应的知识目标,
6、如表2所示。 计算机网络尽管内容多,涉及面广,但有非常清晰明确的层次结构。在实际网络中,ISO七层模型只是理想化的模型,TCP/IP参考模型才是真正使用的模型。因此,在本课程的内容模块设计中,按照TCP/IP参考模型由低层到高层的顺序,设计了7个模块的教学内容,如表3所示。 在56学时的设计中,组网(局域网规划、局域网物理层组建、局域网链路层组建、局域网网络、传输层组建)与管网(局域网操作系统管理、局域网接入Internet、局域网安全管理)的学时比为40∶16。 课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件
7、等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果 (三)课程能力训练项目设计 课程能力训练项目一般包含综合项目和子项目两方面内容。子项目是综合项目的支撑,而一门课程的综合项目不宜过多。为了保证后续课程的衔接,在此只设计了一个综合项目——实验室局域网的组建与管理。这个综合项目包含7个课程模块为内容的子项目,每个子项目又有能力训练二级项目、拟实现的能力目标、相关支撑知识、训练方式手段及步骤等内容。下面就以子项目——局域网物理层的构建为例加以说明。 在具备了网络
8、拓扑结构的
