社会学视角下的高校辅导员职业认同感建立研究

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1、社会学视角下的高校辅导员职业认同感建立研究社会学视角下的高校辅导员职业认同感建立研究培育辅导员职业认同，打牢辅导员队伍建设的基础，是一项系统的、艰苦的工程，需要主客观的共同努力。主观上辅导员要对自己所从事的事业有高度的自信心和自豪感，对自己从事的工作的价值抱有高度的评价。客观上要求党和国家政策的支持、学校的配套政策的落实和广大学生的大力支持。多方一起共同努力，形成强大的推动力，为辅导员职业认同打下坚实基础。　　一、国家方针政策的保障　　实践证明，高校辅导员制度有利于大学生的成长，有利于高等院校培养目标的实现，符合我国社会主义事业发展的需要。党和国家从思想上高度认同辅导员

2、的工作的地位和现实作用，从政策上先后出台了一系列关于辅导员制度建设和队伍建设的文件，为辅导员职业认同打下了坚实的思想基础和政策基础。　　（一）党和国家高度重视大学生思想政治教育　　我国高校辅导员培养了千千万万具有较高政治素质和科技文化水平的社会主义事业接班人，也锻炼了一大批政治干部，使他们成长为各条战线上的领导骨干，得到党和国家高度重视和认可。事实证明我国高校政治辅导员制度是适合我国国情的思想政治教育制度，也是应该长期坚持并积极发展的具有中国特色的思想政治教育制度。　　（二）党和国家对辅导员的一系列方针政策的保障　　近年来党和国家就辅导员出台的一系列政策和采取的有力举措

3、，使高校辅导员制度越来越健全，为辅导员队伍建设的职业化和专业化发展提供了条件，也为辅导员的发展提供了广阔的空间和搭建了坚实的舞台。　　二、高校配套政策的落实本文由.L.收集整理　　国家的教育方针政策制定后，落实关键在高校，只有领导重视，落实中央领导同志的重要批示精神，关键在于学校的党委书记和校长。只要书记和校长们真正重视，辅导员的编制、待遇、发展等问题就可以更好地得到解决。　　（一）建立有效的辅导员选聘机制　　高校辅导员工作并非任何人都可以胜任，辅导员工作的特点对辅导员的素质和能力要求很高，建立有效的选聘机制，严格选聘标准和选聘程序，真正把素质高、能力强的教师或管理人员

4、吸纳到辅导员队伍中来，从源头上解决辅导员高进问题，是辅导员职业认同的基础。首先，严格选聘标准;其次，要严格选聘程序，拓宽选聘渠道。　　（二）建立科学的辅导员考评机制　　辅导员考核要坚持平时考核与年终考核相结合、坚持领导考核与学生评议、定性考核与定量考核相结合的原则，具体对辅导员的政治思想素质、职业修养、工作能力、常规管理、党团组织建设、特色创新、活动竞赛、科研论文、学生评价等方面进行考核。考核步骤可为学校制定辅导员工作规程及工作考核办法、考核细则，辅导员自我总结，学生测评，辅导员所在单位测评，学生工作部门测评，学校评审和党委讨论审批等，考核结束后，考核结果作为对辅导员奖

5、惩和任用的重要依据。　　（三）建立专业的辅导员培训机制　　要制订辅导员、班主任培训规划，建立分层次、多形式的培训体系，通过培训，不断提高辅导员、班主任的思想政治素质和业务素质，同时从制度上保证他们工作有条件、干事有平台、发展有空间，充分调动他们的积极性和创造性。因此，只有努力学习先进理念，在实践中理论联系实践，不断总结修正，丰富和发展理论并用它指导工作实践，辅导员才能不断成长，向专家型迈进。　　（四）建立有效的辅导员激励机制　　建立辅导员激励机制，目的是解决高校辅导员在工作中责、权、利的统一问题，最大程度的发挥辅导员在工作中的积极性、主动性和创造性，保持辅导员对工作的热

6、情。首先，完善辅导员专业职务系列评聘办法;其次，政策上对辅导员要适度倾斜;再次，建立规范的奖励制度;最后，要关心辅导员的职业发展。　　三、辅导员自身职业认同　　有了政策保障、领导重视和良好的舆论氛围，辅导员己具备了把本职作为一项可以长期从事职业的前提，辅导员自身的职业认同成了解决问题的关键。目前高校选留的辅导员都是党员，在学业上也大多是佼佼者，他们大都具备较强的事业心、责任感和满腔的工作热情，只要加以正确引导和积极培养，作为一名职业化的高校学生德育工作者，他们必然会把辅导员工作作为个人事业发展、成就愿望与学校宏观发展的有机结合。努力强化对本职工作的认同感和亲和力，开阔视

7、野，放眼未来，长远规划，充满激情地为自己的事业理想而满怀信心，成为一名学生教育专家和管理专家，成为一名富有战斗锐气、不断焕发力量和智慧的优秀高级德育工作者。　　（一）形成科学的职业认知　　辅导员职业认同缺乏的一个重要的因素就是没有形成主流的辅导员职业认知，科学认识辅导员做什么、怎么做和职业的发展前景，是形成辅导员自身职业认同的基础。　　（二）认同辅导员的职业价值　　通过辅导员耐心细致地开展工作，使许多大学生澄清思想上的困惑，从而在人生的道路上阔步向前。在和学生打交道的同时，及时了解、反馈大学生的思想动态，化解学生中出现的不稳定因素，实现学