浅谈高职院校的素质教育

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1、浅谈高职院校的素质教育素质教育是指以提高学生综合素质为目标和内容的教育，它是强调着眼于提高人的内在品质和素养，强调知识内化和身心全面发展和谐的教育观。实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就有道德，有理想，有文化，有纪律的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业接班人。要大力发展高等职业技术教育，只有努力探索和加强素质教育，才能培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线的专门人才。具体表现为：1.高等职业技术教育要以全体学生的全面发展为宗旨。高等职业教育的培养目标是“技术性应用人

2、才”，但这一目标结构中凸现的应该是“人的全面发展”这一主题。使人性提升和能力发展两个主要内涵相互支撑、相互融合，在人性提升和能力发展的和谐共振过程中，把人的全面发展主题推向极致。2.把思想品德素质作为学生的最重要的素质。人的素质是多方面的，包括德、智、体、美、劳等，其中德是第一位。也就是说，思想品德素质是最重要的素质。我们常说，教师是人类灵魂的工程师，也是把思想品德教育视为教师的主要职责。在当代信息化社会，教师的第一职责应是教学生如何做人，第二是教学生如何思考，第三才是传授专业知识。一个人的社会道德和职业道德如何，以及如何做人和做事，已经成为当今中外各大知名企业聘人最为重要的目标，也已经成

3、为人的事业成败的重要因素。所以职业技术教育更要加强大学生的思想道德和职业道德教育，使他们有牢固的职业道德思想，才能适应新形势、新企业和新社会的需求，在各自的岗位上才会有成果。由于社会发生了复杂而深刻的变化，必然引发高职学生素质方面的新特点。例如，高职学生的心理状况、接受能力、欣赏水平发生了很大的变化；他们接受信息、学习知识、休闲娱乐的方式、方法、手段发生了变化；他们思想的独立性、选择性、多变性、差异性明显增加等。德育必须紧贴实际、紧贴学生特点，因人制宜、因事制宜、因时制宜，准确把握高职学生的思想脉搏，从而增强针对性、实效性。随着社会对高职办学思想的共识和对高职办学模式认识的不断深化，高职德

4、育工作急需探索新思路，构筑新体系，使之贴近高职学生的特点，并与社会需要和高职办学特点相适应。德育除了要体现方向性和时代性相结合、综合性和系统性相结合、继承性和创新性相结合的原则外，还要体现理论性和实践性相结合的原则。高等职业教育与普通高校有一个很大的区别，那就是职业教育的全程都具有很强的实践性，教学、实验、实习、实训、社会调查、社会服务、生产科研等环节都需要与社会实践接触。在这种情况下，德育工作应该以“实践者”的姿态去解决学生在实践中遇到的各种问题，使他们达到“知”与“行”的统一，遵守从业岗位要求的职业道德规范，懂得自省、自律，以便适应生产、管理、服务第一线的岗位需求。总之，素质内含着知识

5、和能力，但知识、能力不同于素质。素质教育是在传授知识、培养能力的基础上提高学生的综合素养。4.高等职业技术教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”创新精神和创新能力的培养要贯穿于教育过程的始终，要建立以师生的平等关系，确立学生在学习中的具体地位；鼓励学生独立思考，敢于争辩，积极主动、生动活泼地发展，更重要的是鼓励和指导学生参加理论实践，亲自动手去做、去实验。没有实践能力的人，绝不可能成为有创新精神的人。过去我们的高等教育和职业教育的教育思想是以培养专业定向甚至定岗的专门技术人才为中心的，而现在应该以培养富有创新精神和

6、实践能力的新型人才为中心。在教育方法和手段方面，要普遍提倡启发式、学导式教学，尤其是高等职业技术教育更要注重依托社区或行业，采用产教结合的形式培养技术型人才的“关键能力”，敢于在生产第一线发现问题，提出问题并独立思考解决问题，为其今后的个人职业生涯发展打下扎实的基础。发展学生的主动精神，注重学生个性健康发展。马克思主义全面发展学说理论告诉我们：人的发展既是全面的，又是主动的。即每个人的自立发展是一切人的自由发展的条件。素质教育要弘扬人的个性和主体性的教育，尊重和发展学生的主体意识和文化精神，培养和形成学生的健康个性和精神力量，使学生健康活泼成长。职业技术教育很重要一个特点是强调个性教育，它

7、的任务是发现、发扬和爱护学生的个性，在全面发展的基础上，根据每个学生的遗传特征、家庭背景以及个人的性格、兴趣、爱好的不同使其成为个性鲜明的高职毕业生。因此教师要明确自己的教学目的，也就是为什么而教，他不仅要为学科的系统性负责，更要为学生的发展和幸福负责，为社会发展和进步负责。所以未来的教育理论是要实现学生的个性全面发展，即从知识个性化走向人格发展的个性化。使每个学生都能做到全面发展、个性发展和终身发展相统一。高等职业技术