浅谈班级体育文化的研究

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1、浅谈班级体育文化的研究　　组织和培养良好的班集体，是班主任工作的中心环节。年龄相当的一群学生集合在一起并不就是一个集体。一个健全的班集体，应当具有共同的奋斗目标，坚强的领导核心，正确的舆论导向，以及团结友爱、勤奋向上的好风气。任何一个带出优秀班集体的成功班主任，无不把班级体育文化建设放在重要的位置上，这是所有优秀班主任的一大共同特点，也是一个公开了的秘密。笔者在此对班级体育文化作一较为全面、系统的分析。　　1班级体育文化的概念.L.编辑。　　学校的校园文化由学校特有的物质和精神两个体系所构成，体现了学校独特的风

2、格和灵魂，是一种特殊的社会文化体系。班级文化是校园文化的重要组成部分，班级体育文化又是组成班级文化的重要因素，是班级文化中最活跃的、最有凝聚力的因子之一。它是以班级或校园为基本空间，以学生和班主任为参与主体，以体育为中心内容，以文化的多学科、多领域广泛交流及特有的活动节奏为基本形态，具有校园特点的群体文化。　　2班级体育文化的构成要素　　2．1教师体育文化与学生体育文化　　教师体育文化是由教师的体育教育思想、体育文化素养，以及教师集体的体育目标等组成。在班级体育文化形成中，教师文化对学生文化具有定向和指导作用。

3、学生体育文化是指学生特有的体育意识、价值取向、行为模式的总称。学生体育文化的形成，与学生的家庭背景、家庭文化、个人的社会关系、学生集体目标以及学生所在的非正式群体等因素有密切的联系。学生文化与教师文化的价值取向、行为方式和内在期望方面，均会产生纠葛与冲突，需要双向疏导，不断调整，在动态平衡中发挥互动作用。　　2．2个体体育文化和群体体育文化　　个体体育文化是指学生以自然遗传素质为物质前提，在学校体育教学的影响下，后天形成的有关体育的知识、能力、意识等体系。群体体育文化是群体中人与人在相互交往和信息的交流中，对班

4、级文化环境提供的体育信息所进行的认知、分析和评价，通过表达而相互影响，由于模仿、暗示、从众、服从、认同等社会心理机制的作用，产生了群体所特有的共同“体育模型”。　　个体文化与群体文化的相互渗透并交融一体是班级文化的理想模式。一方面，个体在摄取群体文化的过程中构建个体的富有个性体育模式；另一方面，互不重复、丰富多彩的个体文化又在相互交流、渗透和影响过程中汇聚、交融、发展着生生不息的群体文化。　　2．3体育物质文化与体育精神文化　　体育物质文化指学校或班级的体育基本设施、条件状况等。　　体育精神文化指班级的体育活动

5、、计划，有关体育的公约、制度、奖惩方法、舆论、班风和班级传统等。物质文化和精神文化相互促进。物质文化是精神文化的基础和前提，精神文化的发展会推进物质文化的发展，它是一种深层文化。　　3班级体育文化的特征　　3．1学生的自主性　　在班级体育文化中，学生是主体。在班主任为首的教师的指导与帮助下，学生在一定的自主权力范围内，通过集体的讨论、研究，对班级体育文化的内容、形式等事项进行决策、立项实施、评价。班主任在这个过程中，主要是把握方向、提出要求，并发挥监护作用，但不能代替学生包揽一切。让每个学生在权利与义务上充分发

6、挥积极性，在关心集体、热爱集体的思想驱动下，最大限度地发挥创造力，显示集体的创造力。　　3．2时代的渗透性　　学生学习在校园中，生活在社会和家庭中，时代的空间环境无不影响着学生的生存和发展。在班级体育文化的形成和发展中，从内容到形式都受到一定时代的教育体制、教育目标、地方经济、社会结构、文化风尚等因素的制约。从2O世纪50年代的“增强体质为主”到现在的“健康第一”思想，都深深地影响着学校体育文化。　　3．3发展的连续性　　班级体育文化是校园文化的亚文化，它与校园文化一样具有一定的历史连续性，是可以形成传统和风气

7、的。班级体育文化的传统和风气是指一个班集体在体育方面形成并进行的富有普遍性、重复出现和相对稳定的一种集体行为风尚，是班级文化的重要成分，是班风的重要反映。班级体育文化不是在短时问内凭个人的愿望可以形成的，需要一定时间的积累和群体不懈的努力，在与校园文化的不断磨合中产生自己的特色，并逐步延续下去。　　3．4继承中的创新性　　班级体育文化的主体是不同阶段的学生，尽管不同阶段学生的价值取向、知识结构、心理特征诸方面有很大的差异，但是他们的共同特点是不守旧、欲创新、天性好动、接受新鲜事物较快。在继承班级体育文化的基础上

8、，由于新的体育思潮的影响、外界体育活动的内容和形式的不断涌现，很容易被学生们接受，从而全部或部分地移植到班级体育文化中，使班级体育文化在继承中不断创新。　　3．5趋向的多样性　　由于小学、中学、大学各阶段的学生身心发展水平由低到高的发展，班级体育文化的发展也是在逐步提高、完善之中，在各阶段呈现不同的样式。又由于城乡学校所处的环境不同，经济状况、教师文化、民族风貌、地域文化等因素的差异，