马斯洛需要层次理论在高校教学团体建设中的运用

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1、马斯洛需要层次理论在高校教学团体建设中的运用　摘要：教学团队建设是高校质量工程建设的重要内容之一，科学的运用以人为本的马斯洛需要层次理论有利于调动教学团体中教师的工作积极性，发挥教师的创造力。本文在阐述马斯洛需要层次理论的基础上，着重分析了教学团体建设中存在的问题，以及运用这一理论如何解决这些问题。　　关键词：马斯洛；需要层次理论；教学团体；激励　　　　一、从激励角度理解马斯洛的需要层次理论　　　　马斯洛(AbrahamHaroldMaslo.自由”思想的支配下，形成了较小约束、突出个性的自主化的教育教学传统。在这种传

2、统的影响下，大学教师实行的是完完全全的个体自主性教学，大学课堂成为“教师的独立王国”，教学内容和方法成为他们的“领地”，但是随着学生的需求越来越多元化，教学内容不断增多加深以及现代信息技术引入教学课程，使得任何一门课程都变得异常复杂，所以大学教师的劳动更应该具有群体合作性的特点。　　　　(三)针对高校教学团体的奖励制度的不完善　　由于对高校教学团体建设的重视不够，直接带来的问题就是在奖励机制方面的制度的不完善，或者很少涉及教学团体方面的奖。一直以来，高校都把奖励的重点放在科研团体上面，毋庸质疑，在一定时期内有它的必要性

3、和可行性。但随着高校教学团体对高校教学质量建设的重要性提升，对教学团体的奖励机制就应该提到议事日程上来。　　　　三、马斯洛需要层次理论对教学团队建设的启示　　　　(一)要保证好教学团体中的教师的基本生存和生活的需要　　保证好教学团体中的教师的基本生存和生活的需要是对高校管理者最基本的要求。一个人在饥饿时不会对其它任何事物感兴趣，他的主要动力是食物。即使在今天。还有许多人不能满足这些基本的生理需求。高校管理人员应该明白，如果教学团体中的教师还在为生理需求而忙碌时，他们所真正关心的问题就与教学团体建设工作无关。当努力用满足

4、这类需求来激励他们时，可利用增加工资、改善工作条件、给予更多的业余时间和工间休息、提高福利待遇等来激励教师。只有在生理需求得到满足后，教师才会有足够的精力和时间全心全意的进行教学团队建设，对教学团队作出应有的贡献。　　　　(二)要提高教学团体中的教师的安全需要　　和生理需求一样，在安全需求没有得到满足之前。人们唯一关心的就是这种需求。安全需求表现为工作稳定、工作条件和劳动保障等方面。作为教学团体中的一员，由于高校管理层对教学团队建设的不够重视，教学团队就缺乏应有的制度保障和应有的宣传工作，这就造成教学团队中的老师缺乏对

5、其工作的安全感，所以高校管理人员应像重视科研团队建设一样，致力于改善教学团队的工作环境和工作条件，为他们配置方便、快捷的先进办公设施，按时为他们缴纳养老保险、医疗保险等保险费，最大限度提高教师的安全需求。　　　　(三)要注重教学团体中的教师的精神和情感激励　　物质激励的效果是有限的，人的需要与激励效果之间有一种规律性的关系即低层次的物质需要一旦得到满足，产生的动力将越来越低。而高层次的需要越得到满足，产生的激励动力则越来越高，具备更强烈更持久的推动作用。为达到精神激励的长久效应，高校管理者要注意增强教学团队的组织凝聚力

6、，增强教师对教学团体的归属感和认同感，增进教学团队中教师们的友谊和感情。组织教学经验的交流活动，加强教师问的相互了解和相互信任，把教师从个体自主性教学中解放出来。　　　　(四)要制定奖励制度奖励教学团体中取得成绩的教师　　高校管理者要制定奖励制度，对教学团体中取得成绩的教师给予充分的肯定，这不仅是一种简单的奖励，更重要的是对教师的一种尊重和赏识。一方面高校要给教学团队中的教师提供展示的舞台，比如参加全国教学经验研讨会推广自己教学团体的优秀成果或出国学习外国先进的教学团队建设等，使得教师能时刻感受到自己工作的价值：另一方

7、面也要具定具体的奖励制度专门用于奖励教学团体中取得成绩的教师，让他们意识到教学团队建设有着与科研团队同等的重要性。　　　　(五)要留给教学团队中教师创新的空间　　任何工作都会有创新的余地。任何人都会有待发的潜力，要留给教学团体中教师一个比较自由的发展空间。对于一些教学团体中有丰富教学经验的教师，他们不甘于一成不变的工作方式和单调的工作内容，这种情绪会严重影响他们的工作热情。高校管理者要鼓励教师在不违背教学目标的前提下，发挥他们在教学方面的创造性思维，让教师们能按自己的意愿自主高效地完成本职工作。